剃頭大師 反思.doc

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1、第19課《剃頭大師》教學(xué)反思文靜這節(jié)課我對(duì)教材的目標(biāo)，重難點(diǎn)把握得比較準(zhǔn)確，通過研讀教材和教師用書，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、理解“耿耿于懷、架勢(shì)、剃頭大師”等詞語。2、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。3、能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。語文課堂要關(guān)注語用，表達(dá)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)用不同方法理解課文中難懂的詞語和句子。課堂上我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：如通過聯(lián)系課文內(nèi)容理解“害人精”、“剃頭大師”分別是誰

2、；聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”、“我敢說這世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。”；聯(lián)系生活實(shí)際理解“架勢(shì)”等。單元課文是為后面的作文服務(wù)的，所以在教這篇課文時(shí)，我把文中的比喻句拿出來，讓學(xué)生聯(lián)系生活和圖片找出梯田和小沙發(fā)型的共同點(diǎn)來感受小沙發(fā)型被“我”剪得很糟糕，從而讓學(xué)生體會(huì)到用上這樣的比喻句可以使文章更加生動(dòng)形象的好處，引導(dǎo)學(xué)生照樣子自己說一個(gè)比喻句，這就是在教學(xué)生寫作文的方法。正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。這節(jié)課采用多種形式讓孩子們朗讀課文，如：個(gè)別讀、分男女生比賽讀、師生合作讀、齊讀等等，在讀中理解，在讀中感悟。不足：這是教授的第

3、二課時(shí)，沒有考慮到年段教學(xué)目標(biāo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜索信息。三年級(jí)應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣了，在“朗讀課文，重點(diǎn)感悟”這一環(huán)節(jié)時(shí)我是讓孩子們自由讀課文，課文很長(zhǎng)，耽誤了不少時(shí)間，其實(shí)第一課時(shí)他們就已經(jīng)通讀了課文，這里應(yīng)該是讓他們用默讀的方法一邊讀一邊找出誰是“害人精”，誰是“剃頭大師”。由于這里耽誤時(shí)間導(dǎo)致后面在理解真正的“害人精”和“剃頭大師”時(shí)沒有帶學(xué)生深入探究，給這節(jié)課留下了遺憾。