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1、學(xué)生抄襲作業(yè)的原因及其應(yīng)對(duì)策略摘要：學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，但抄襲作業(yè)的現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)重，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)了不利影響。教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、控制數(shù)學(xué)作業(yè)量、講評(píng)數(shù)學(xué)作業(yè)、分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)、設(shè)置抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)障礙等方面進(jìn)行研究，防止學(xué)生抄襲作業(yè)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲轉(zhuǎn)變獨(dú)立完成獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障，獨(dú)立完成作業(yè)可以讓學(xué)生頭腦清醒、思維活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是發(fā)展智力的重要手段。獨(dú)立完成作業(yè)還可以讓學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，給自己指明努力的方向。獨(dú)立完成作業(yè)也起著紐帶
2、作用，教師能真實(shí)而具體地了解每位學(xué)生存在的問(wèn)題，這便于教師能有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。一、抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)成風(fēng)獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)有著舉足輕重的作用。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度不對(duì)，他們只是想方設(shè)法地去抄，特別在新學(xué)年剛開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象十分明顯。例如，我所教班級(jí)有40名學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)時(shí)有28名學(xué)生抄襲作業(yè)，有4名學(xué)生因小學(xué)基礎(chǔ)特別差而不交作業(yè)，班上只有8名學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)。抄襲作業(yè)在七年級(jí)已普遍成風(fēng)，有的學(xué)生為了趕在早讀之前把作業(yè)抄好，竟提前一節(jié)課的時(shí)間到校；有的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索答案，不假思索地抄襲
3、下來(lái)；有的學(xué)生利用坐公交車(chē)的時(shí)間抄作業(yè)?？傊S多學(xué)生對(duì)抄襲作業(yè)已習(xí)以為常了。二、抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)的原因?yàn)榱俗寣W(xué)生不抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)，教師要分析他們抄襲作業(yè)的原因，大致分析如下：1.作業(yè)多有些教師布置作業(yè)不是從學(xué)生角度出發(fā)。例如，有些教師布置的作業(yè)是：整理錯(cuò)題，做一套數(shù)學(xué)試卷。做一套試卷至少得100分鐘，還要整理錯(cuò)題，學(xué)生在數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科上就花費(fèi)了這么多時(shí)間，如果其他學(xué)科的作業(yè)也很多，學(xué)生就太累了。這么多的作業(yè)也會(huì)讓中游偏下的學(xué)生望而生畏，因此，他們也就加入抄襲作業(yè)的行列中了。2.作業(yè)難有些教師布置作業(yè)的內(nèi)容及要求往往都是“一刀切”。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)實(shí)
4、際應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生本身基礎(chǔ)就較差，對(duì)他們來(lái)說(shuō)能認(rèn)真思考一兩道題就很不錯(cuò)了，如果教師對(duì)他們要求過(guò)多，甚至做二十幾道應(yīng)用題，他們不可能一直都認(rèn)真思考，而是越學(xué)越怕，不抄就完不成作業(yè)，只能通過(guò)抄襲來(lái)應(yīng)付教師。3.教師太嚴(yán)或太松有的教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，作業(yè)稍微錯(cuò)多了或沒(méi)做就發(fā)火，并嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，學(xué)生因怕挨批評(píng)，不會(huì)的題目就不敢空著，所以就抄好了交給教師。有的教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于松懈，學(xué)生有時(shí)也“欺軟怕硬”，課后常談起“我們抄作業(yè)，教師拿我們也沒(méi)有辦法”的話題。4.基礎(chǔ)差有些學(xué)生因基礎(chǔ)較差對(duì)所學(xué)知識(shí)很難掌握。如有理數(shù)加減法不會(huì)算，等到了八年級(jí)讓他
5、們解分式方程就更是“水中撈月”了，對(duì)于這些學(xué)生，作業(yè)要么不做，要么抄。5.貪玩不想做有些學(xué)生回家并不是先做作業(yè)而是先玩手機(jī)或電腦，玩著玩著就把時(shí)間玩沒(méi)了，作業(yè)只能等到第二天早上到校后趕快抄一下。班里有許多學(xué)生的父母都在外地打工，他們平時(shí)都由爺爺奶奶照應(yīng)，許多學(xué)生家里都有兩個(gè)孩子，田里還有農(nóng)活，爺爺奶奶既沒(méi)時(shí)間也沒(méi)精力和能力督促他們學(xué)習(xí)。這些學(xué)生總是騙爺爺奶奶“作業(yè)在學(xué)校已經(jīng)完成了”。三、抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)的應(yīng)對(duì)策略我針對(duì)抄襲作業(yè)的原因，主要采取以下策略防止學(xué)生抄襲作業(yè)。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑，有了興趣就有
6、了很強(qiáng)的求知欲望，在做作業(yè)的過(guò)程中就能很自然地獨(dú)立思考，并在思考的過(guò)程中充分享受成功的喜悅。教學(xué)中，我常將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題。例如，在引入“垂直平分線的性質(zhì)定理”時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：聰聰在A處，明明在C處，他們兩人做搶禮物的游戲，問(wèn)：禮物放在何處游戲才公平？這一問(wèn)題的設(shè)置增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，能讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)獲取知識(shí)。例如，在探究“角平分線的性質(zhì)定理”時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、看一看、說(shuō)一說(shuō)、證一證，學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中直觀感受著知識(shí)形成的規(guī)律，充分激發(fā)了
7、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更積極主動(dòng)地獨(dú)立完成作業(yè)。2.控制好數(shù)學(xué)作業(yè)量，讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間根據(jù)教學(xué)實(shí)際，布置適量的作業(yè)有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，提高作業(yè)質(zhì)量。思考是打開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙，學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠提升自己的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而將“抄襲”的想法拋到九霄云外。3.分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)，允許作業(yè)“留白”學(xué)生因先天遺傳因素和后天家庭環(huán)境的影響，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固性、領(lǐng)悟性以及思維能力、學(xué)習(xí)興趣等不可能完全相同，分層布置作業(yè)對(duì)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同人可獲得不同的發(fā)
8、展”這一目標(biāo)尤為重要。在分層的過(guò)程中，教師可將習(xí)題進(jìn)行分類：第一類，基礎(chǔ)練。這類習(xí)題可直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。第二
