荷花教案及說課稿

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1、《荷花》教案寺坨小學(xué)胡順芝一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教育點(diǎn)：著重理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受這池荷花的美。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、默讀能力。2、訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解文章的能力。（三）德育滲透點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。（四）美育滲透點(diǎn)：通過朗讀感受荷花的美麗，感受大自然的奇妙。學(xué)法導(dǎo)引1.教法：圖文結(jié)合，使學(xué)生入情入境，與作者產(chǎn)生共鳴。2.學(xué)法：以讀為主，讀中體會，讀中感悟，讀中表達(dá)。一、重點(diǎn)：理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花的美。二、難點(diǎn)：理

2、解自己“仿佛就是一朵荷花”那一段文字。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂伴奏。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入：1.謎語導(dǎo)入2.古詩引用二.初讀課文，了解大意。1.同學(xué)們自由讀課文，理解課文內(nèi)容。2.生匯報自己對課文的理解，讀準(zhǔn)字音。3.體會作者著急的心情，從而感受對荷花的喜愛。三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文，找出你認(rèn)為描寫荷花美的語句，用心體會，再和大家一起分享。學(xué)生匯報。1.從葉子的描寫來說。2.從荷花的姿態(tài)來說。3.重點(diǎn)理解“冒”“挨挨擠擠”。4.理解比喻句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。體會荷葉的大、綠、圓。5.換詞訓(xùn)練：冒6.想象：荷花冒出來仿

3、佛想干什么？7.指導(dǎo)朗讀?？?，這么美的荷花，作者的心情怎樣？（生讀第二、三自然段，指名讀）8.作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的畫”說明了什么？（生答）對！同學(xué)們想想，畫家能把荷花的美畫出來嗎？是的，畫家的確能畫出荷花靜態(tài)的美，但是，同學(xué)們想想，畫家能畫出晶瑩的露珠在荷葉上滾來滾去嗎？能畫出荷花隨風(fēng)搖曳么？能畫出荷花的香味嗎？（不能）那同學(xué)們想想，眼前這一池活生生的荷花是誰的杰作呢？（荷花是自己生長出來的）是呀！但同學(xué)們想想，如果沒有陽光的照耀，沒有雨露的滋潤，它能長得這么美嗎？（這是大自然創(chuàng)造的）是?。〈笞匀豢烧媪瞬黄鹧剑。◣熯呎f邊板書：大自然

4、）一、配樂教師范讀第四、五自然段。這一池荷花真是太美了，看過之后，作者又是怎么想的呢？“仿佛”是什么意思？（板書：仿佛）作者為什么會覺得自己好像是一朵荷花呢？（陶醉了）是呀！作者被陶醉了，那這一句該怎樣讀呢？（生自讀；指名讀；生互評）當(dāng)一陣微風(fēng)吹來的時候，出現(xiàn)了什么景象呢？請同學(xué)們讀二、三句。（生讀）這時作者已背這美妙的景色陶醉了，隨著微風(fēng)在干什么呢？書上有個詞，看誰先找出來。“翩翩起舞”是什么樣子？自己做一做。（生自由做）多么誘人的場面啊！請同學(xué)們再讀讀。（生邊讀邊舞，陶醉其中）風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜的站在那兒，這時，誰來了？（生讀）這時作者已

5、經(jīng)把自己完全融入到這美妙的景色中了，你聽它們正說悄悄話呢！作者的想象多美妙呀！第四句都時要輕一些，慢一些；第六句要讀的輕快些。自己試著讀讀。二、想象：1.此時，假如老師也站在荷花池邊，你知道老師真想干什么嗎？2.假如你變成了一朵美麗的荷花，會有什么動物來跟你說話呢？它會告訴你什么呢？六、學(xué)生讀文，再次感受大自然的神奇。七、總結(jié)全文同學(xué)們看到了滿池的荷花！荷花清香遠(yuǎn)溢，氣味芬芳，是那么誘人，荷葉的顏色碧綠，綠葉襯白花，是那么動人；一池的荷花千姿百態(tài)，婀娜多姿，是那么迷人；大自然景色奇麗，生機(jī)勃勃是那么醉人。我們愛這美麗的荷花，更愛這神奇美妙的大自然！

6、（板書：愛）八、小練筆《校園的早晨》板書：3.荷花聞香看美大自然（愛）想舞《荷花》說課稿一、設(shè)計理念　　情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課

7、文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好?！　∫弧⒃O(shè)計思路　　1、在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情　　要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小

8、河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。