小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課初探.doc

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1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課初探《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由課外走進(jìn)了課內(nèi)。這既是教育改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。實(shí)踐活動(dòng)是指結(jié)合教育內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)實(shí)際，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去探討和解決實(shí)際問題。它以解決某一實(shí)際問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解，掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。這種新的學(xué)習(xí)形式，目的是提供發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的保證。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程

2、不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以學(xué)習(xí)者為中心積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。我們應(yīng)該知道學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在一些真實(shí)的情景中，學(xué)生如何運(yùn)用自身的知識(shí)解決實(shí)際問題，是衡量學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須要與生活實(shí)踐相結(jié)合。多元智能理論認(rèn)為：智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能，而是解決問題或制造產(chǎn)品的能力，這些智力潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。因此，環(huán)境和教育對(duì)于能否使這些智能得到開發(fā)和培育有著重要作用，尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合才能使每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)人

3、的智能都能得到不同程度的發(fā)展?！敖虒W(xué)做合一"，是生活教育理論的教學(xué)論。偉大教育家陶行知說"教學(xué)做合一"，我們要在做上教，在做上學(xué)，教與學(xué)都以做為中心。他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。他特別重視生活教育的作用，說:“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本”實(shí)際就是講教學(xué)要與生活實(shí)踐相結(jié)合。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)研究中我們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過自主合作學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社

4、會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)價(jià)值，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。上好家常課將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合如：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《長(zhǎng)方體和正方體》這章節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室剛巧沒有這方面的教具，要想讓每個(gè)學(xué)生都參與只能自己做，我認(rèn)真研讀教材后創(chuàng)新設(shè)計(jì)了幾節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。第一節(jié)《生活中的長(zhǎng)方體正方體》，這是一節(jié)課外活動(dòng)課，讓學(xué)生以小組去收集生活中的長(zhǎng)方體和正方體，收集好之后再進(jìn)行分類整理，最后以小組進(jìn)行匯報(bào)談?wù)劵顒?dòng)的收獲。這項(xiàng)活動(dòng)難度較低全員參與，大家學(xué)習(xí)積極性很高，同學(xué)們收集回來的資料很豐富，有實(shí)物，藥盒、化

5、妝品盒、牙膏盒，鞋盒、磚塊；有打印的長(zhǎng)方體和正方體的幾何圖片；有文字記錄的，電視機(jī)、冰箱、柜子、微波爐------。小組匯報(bào)時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)胸有成竹，滔滔不絕，很多同學(xué)們說這樣的活動(dòng)課很有意義，既輕松又能學(xué)到知識(shí)，還可以少寫作業(yè)，實(shí)際上這何嘗又不是另一種形式的作業(yè)呢?只是這樣的作業(yè)比起在練習(xí)本上做數(shù)學(xué)題更增添了許多興趣。緊接著我又設(shè)計(jì)了第二節(jié)活動(dòng)課《我會(huì)制作》，要求大家根據(jù)前一節(jié)活動(dòng)課制作長(zhǎng)方體和正方體框架或?qū)嵨?，這次我以學(xué)生為主體，讓他們出主意獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策商量活動(dòng)內(nèi)容，然后自己準(zhǔn)備活動(dòng)材料?；顒?dòng)課上我提了一些必要的要求之后就放手讓大家分組去做，有的小組用土豆，蘋果，蘿卜去切，有的用

6、玉米桿的瓤和桿皮、橡皮泥、雪糕棍去編扎，還有的小組用廢舊掛歷紙去粘，而我的任務(wù)就是巡視了解各小組的活動(dòng)情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不會(huì)粘就把收集的紙盒拆了研究，有的做壞了再重來------有的測(cè)量、有的剪，非常的投入，在匯報(bào)時(shí)同學(xué)們不僅談到自己學(xué)到了哪些知識(shí)而且還談到自己在活動(dòng)中遇到什么樣的困難是怎樣解決的，從他們胸有成竹，滔滔不絕的談話中看得出同學(xué)們很喜歡這樣的課。有這些活動(dòng)做基礎(chǔ)在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生積極踴躍回答問題，一位學(xué)習(xí)很差普通話表達(dá)又極差的男同學(xué)閆彪舉著自己的作品說“老師這些瓤就是頂點(diǎn)，有8個(gè)，這些枝枝就是棱有12條”，我在切土豆時(shí)

7、當(dāng)切出兩個(gè)面，兩個(gè)面相交就成了棱，這樣的面有6個(gè)------大家你一言我一語爭(zhēng)著搶著表達(dá)自己的感受，這節(jié)課也真正達(dá)到了以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征及認(rèn)識(shí)的掌握的非常好。在解決“用鐵絲制作長(zhǎng)方體或正方體需用多長(zhǎng)的鐵絲？在工人俱樂部的四周安裝彩燈、柜臺(tái)各邊安角鐵等”的實(shí)際問題時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)非常聰明，有句名言這樣說：聽來的忘得快，看過的記得住，做過的才能會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有在真實(shí)世界的情景中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效，我