中國古典名著之旅——人教五下整合設(shè)計(jì).doc

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1、.中國古典名著之旅——人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念本次設(shè)計(jì)屬于單元整合設(shè)計(jì)，是打通專題練習(xí)融匯新舊知識(shí)和遷移學(xué)習(xí)能力的重要方式。整合既是方法，也是能力；既是一種正確的思維方式，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整合學(xué)習(xí)的能力說到底就是一種融會(huì)貫通的能力、舉一反三的能力，是一種學(xué)習(xí)的快速遷移能力。一個(gè)專題的學(xué)習(xí)需要整合，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要整合，相關(guān)學(xué)科間的容學(xué)習(xí)也需要整合。沒有整合，知識(shí)永遠(yuǎn)都是孤立存在的，互補(bǔ)聯(lián)系的；通過有效的整合可以大大提高學(xué)習(xí)效率，可以讓舊的知識(shí)釀造出新的知識(shí)，讓原有的能力生發(fā)出新的能力，讓原有的習(xí)慣創(chuàng)造出新的品質(zhì)。一、教

2、學(xué)的整合1．容整合由點(diǎn)到面在教學(xué)中把一個(gè)單元的的四篇課文的容整合到一起，就變成了一個(gè)層次鮮明、主題突出、容完整的人物個(gè)性鮮活的文學(xué)大舞臺(tái)。使學(xué)生能從點(diǎn)入手通過了解具體事件，感受具體描寫，認(rèn)識(shí)主人公。然后再從點(diǎn)到面，把這些人物放到一起比較，讓人物的性格更鮮活起來，在自己腦子里形成的印象就更真切，更深刻了。2．方法整合由淺入深有效的語文學(xué)習(xí)是多種學(xué)習(xí)方式和方法融為一體的過程，例如：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，預(yù)習(xí)、寫作、拓展、想象、口語交際、收集整理信息的方法及能力。在整合的過程中，教師要有目的，有計(jì)劃，巧心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，以一帶三，從導(dǎo)——扶——放的訓(xùn)練中使

3、多種方式方法落到實(shí)處，滲透成為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。3．過程整合由此及彼從預(yù)習(xí)到檢測(cè)，從容到方法，從理解到感悟，從課到課外。在這個(gè)過程中把一組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，把學(xué)習(xí)、鞏固、拓展、實(shí)踐、訓(xùn)練緊緊的結(jié)合在一起，形成一條清晰的，凸顯的線。..二、目標(biāo)的達(dá)成1．知識(shí)目標(biāo)落實(shí)“實(shí)”語文教學(xué)重在扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。實(shí)實(shí)在在教語文，踏踏實(shí)實(shí)夯基礎(chǔ)。2．能力目標(biāo)落實(shí)“活”在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法并能做到活學(xué)、活用。3．情感目標(biāo)落實(shí)“趣”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣、樂趣。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、議、想、思一體的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，增長

4、學(xué)習(xí)語文的興趣。教材分析中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足重輕的作用。因此，本組教材的選編意圖是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！秾⑾嗪汀愤x編目的，要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生?！恫荽杓愤x編目的，是通過對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。《景陽岡》選編目的，是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。《猴王出世》選編目的，讓學(xué)生了解石

5、猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。總體構(gòu)想整個(gè)單元的教學(xué)分為四個(gè)模塊：模塊一：走近名著。這是預(yù)習(xí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文及《主題學(xué)習(xí)叢書》上與課本相關(guān)的文章，完成自主預(yù)習(xí)匯報(bào)單，自主學(xué)習(xí)掌握本單元的生字詞，了解課文大意，具有初步的閱讀感受。..模塊二：走進(jìn)名著。這是感知容模塊，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以一篇帶三篇的方式了解本組課文講了什么，通過具體的朗讀訓(xùn)練，容的理解了解文中主人公的形象。模塊三：細(xì)品名著。這是品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)模塊，同樣運(yùn)用以一帶三的方式品析文中的具體描寫，通過老師的引領(lǐng)，學(xué)生的自主探究，討論合作

6、進(jìn)行方法的歸類，情感的體驗(yàn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。模塊四：“拓展”名著。這是拓展與寫作模塊，通過口語交際、習(xí)作訓(xùn)練，把語文的訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．掌握23個(gè)生字，讀準(zhǔn)20個(gè)詞語，會(huì)寫34個(gè)生詞。2．通過學(xué)習(xí)本組四篇課文，了解課文容，感受人物形象。3．以本組課文為領(lǐng)悟研究材料，探索、總結(jié)、歸類描寫人物的一般方法。4．通過本組教學(xué)為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。5．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象情景的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究語言，分析概括，理解表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生感受語言，體悟品質(zhì)的能力。6．培養(yǎng)學(xué)生改編，語言再創(chuàng)造的語文

7、實(shí)踐能力。實(shí)施過程模塊一　走近名著板塊一：初識(shí)名著出示課件：美猴王出世的片段，武松打虎的片段。說說這些故事出自哪一本書？你還知道我國的古典名著有哪些？請(qǐng)自由暢談你對(duì)中國四大名著的認(rèn)識(shí)或了解。知多少，說多少。閱讀《主題學(xué)習(xí)叢書》“三國故事傳天下”“西游神話真美好”“水滸故事話豪杰”“千古絕唱紅樓夢(mèng)”四個(gè)板塊的文章。..【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)運(yùn)用經(jīng)典故事導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過互相的介紹，初步了解名著容及名著的文學(xué)成就，接著閱讀主題學(xué)習(xí)叢書上的一組故事，便于孩子們進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——具體感知名著容。還可以讓不了解的同學(xué)聽著別人的介紹激發(fā)他們的讀

8、書欲望。】板塊二：走近課文1．自讀課文了解大意，畫出生字、新詞和不理解的地方，完