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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。情感教育在小學(xué)美術(shù)課中的融入探究情感教育在小學(xué)美術(shù)課中的融入探究本文關(guān)鍵詞：探究，融入，課中，情感，小學(xué)美術(shù)情感教育在小學(xué)美術(shù)課中的融入探究本文簡介：本篇美術(shù)教育碩士論文導(dǎo)航 情感教育在小學(xué)美術(shù)課中的融入探究 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的開展研究緒言 情感教育同小學(xué)生人格發(fā)展 小學(xué)美術(shù)教學(xué)與情感教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中感情滲透的策略與原則 小學(xué)美術(shù)中學(xué)生情感培養(yǎng)探析結(jié)語情感教育在小學(xué)美術(shù)課中的融入探究本文內(nèi)容： 本篇美術(shù)教
2、育碩士論文導(dǎo)航 情感教育在小學(xué)美術(shù)課中的融入探究 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的開展研究緒言 情感教育同小學(xué)生人格發(fā)展 小學(xué)美術(shù)教學(xué)與情感教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中感情滲透的策略與原則 小學(xué)美術(shù)中學(xué)生情感培養(yǎng)探析結(jié)語與參考文獻(xiàn)摘6此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。要 當(dāng)前，開展美育的重要方式為美術(shù)課程。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得良好的美術(shù)基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)，較好提升個人的審美水平、形象思維和感知能力，并不斷培育發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，從而更好促進(jìn)個人素質(zhì)全面發(fā)展。很長
3、一段時間以來，中國普遍存在應(yīng)試思想，無論是學(xué)校還是家庭，對于美術(shù)教育都不夠重視，美術(shù)課也始終處在一種尷尬的陪襯位置。這些不利因素均造成了小學(xué)生缺乏美術(shù)熏陶，加上學(xué)校老師在美術(shù)課教學(xué)上，大多采取單向的“喂養(yǎng)”式灌輸教模式，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對美術(shù)課積極性和興趣不強，并逐漸束縛和禁錮了孩子應(yīng)有的自由思想。這種教育方式不僅有悖于孩子的天性，而且與我們的教育理念不符。依據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，教育管理者和老師在從事美術(shù)教育的過程中，要從提升學(xué)生的美術(shù)熱情和興趣出發(fā)，徹底扭轉(zhuǎn)目前不合理的教育模式。大量理論和實踐表明，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極
4、性和興趣熱情上，以及在提升創(chuàng)造能力方面，情感教育是一種相對科學(xué)的教學(xué)模式。文章立足于我國美術(shù)教育實際，對情感教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和闡述。其中，重點分析了美術(shù)教學(xué)效果和老師在課堂中的情感投入的相關(guān)性，并提出了深化老師和學(xué)生的情感交流的方法。通過本文的論述，筆者希望能夠引發(fā)更多美術(shù)教育工作者的重視，進(jìn)而持續(xù)提升美術(shù)課教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情感教育；策略Abstract Atpresent,artcourseisanimportantwayforaestheticeducationins
5、chools.Throughthecoursestudy,studentscangetagoodbasicknowledgeofartandliteracy,improvingthestudents’aestheticlevel,imagethinkingandperception,cultivatingdivergentthinkingandinnovationawareness,soastopromotethe6此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。comprehensi
6、vedevelopmentofindividualquality. Foralongtime,theprevalenceofexam-orientededucationinChina,whetheritisschoolorfamily,forarteducationarenotenoughreinforced,artclassisusuallyinanembarrassingposition.Theseunfavorablefactorshavecausedthelackofartofprimaryschoolstu
7、dents,coupledwiththeschoolteachersintheartclassteaching,mostlytotakeaone-way“feeding” typeofeducationmode,resultinginmanystudents’lackofenthusiasmandinteresttoartcourses,andgraduallyaffecttheemotionalandthinkingdevelopment.Thiskindofeducationisnotonlycontraryto
8、thechild’snature,butalsowithoureducationalphilosophydoesnotmatch.Accordingtotheguidingideologyofthenewcurriculumreform,educationalmanagersandteachersintheprocessofart
