幼兒園：幼小銜接(1)

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1、幼兒園“幼小銜接”客觀問題分析及幾個(gè)培養(yǎng)重點(diǎn)再過幾個(gè)月，我們大班的小朋友就要進(jìn)入小學(xué)開始一段全新的生活了。隨著學(xué)前班的取消，隨著孩子入學(xué)年齡越來越小，隨著中國社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的越來越激烈，幼小銜接也越來越被幼兒園及我們廣大的幼兒家長(zhǎng)所重視。小學(xué)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，它的基礎(chǔ)性特點(diǎn)決定它的重要性。世界上包括中國在內(nèi)的十三個(gè)國家都對(duì)“幼小銜接”這個(gè)課題進(jìn)行過專門的研究，得出了這樣一個(gè)結(jié)論：從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子人生中一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折，它的影響甚至大于孩子入中學(xué)和考大學(xué)。孩子進(jìn)入小學(xué)后呈現(xiàn)出下面幾種狀態(tài)：適應(yīng)良好的：規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)；聽課習(xí)慣好，注意力比較集中，發(fā)言積極；作業(yè)工

2、整、漂亮；情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個(gè)指示，認(rèn)真完成老師布置的各種任務(wù)。這類孩子接受老師反饋回來的正面信息就會(huì)比較多。比如：作業(yè)本上小星星多；老師經(jīng)常給大拇指，看到他們就點(diǎn)頭、微笑；同學(xué)經(jīng)常投來羨慕、佩服的目光，都喜歡找他們玩，喜歡和他們做朋友。他們?cè)絹碓阶孕?、越來越喜歡學(xué)校，越來越喜歡老師，越來越喜歡學(xué)習(xí)，開始步入良性的循環(huán)發(fā)展期。適應(yīng)一般的：有一定的責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，知道什么時(shí)候該干什么，能按老師的指令行事，能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)；情緒比較穩(wěn)定。但是，他們一般都比較淡漠，比較被動(dòng)，表現(xiàn)不夠積極，把學(xué)習(xí)當(dāng)成迫不得已的任務(wù)。幼兒園不適應(yīng)的：1、不喜歡學(xué)校，不喜歡

3、老師，一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安。少數(shù)孩子會(huì)通過哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過哭鬧以達(dá)到不上學(xué)的目的，甚至有孩子會(huì)找老師的毛病來推卸自己的責(zé)任。2、依賴性太強(qiáng)，離開了幼兒園老師無微不至的照顧，離開了家長(zhǎng)全方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至?xí)鷶囆U纏，要求家長(zhǎng)陪讀。3、缺少耐心，坐不住。有的表現(xiàn)為：一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒摸摸那；有的表現(xiàn)為：不停的東張西望；有的表現(xiàn)為：尋找各種借口離座；還有的孩子甚至無視課堂紀(jì)律擅自下座位，到處跑動(dòng)。4、注意力不集中，聽課效率低，聽不清老師的話，或者聽一半，漏一半，或者斷章取義，有些孩子還經(jīng)常弄不清老師布置的作

4、業(yè)。5、缺乏自信，害怕學(xué)習(xí)。原因多數(shù)是智力發(fā)展比較弱，學(xué)習(xí)能力不足，或者是知識(shí)積累不夠，跟其他小朋友比起來，感到?jīng)]面子，很自卑。無論是哪一種情況都會(huì)給家長(zhǎng)帶來很多煩惱，給孩子的成長(zhǎng)帶來一定的阻礙。很多家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任推到孩子的身上，認(rèn)為自己的孩子不努力、不聰明、不愿吃苦、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等等。這些認(rèn)識(shí)肯定是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵絹碓蕉嗟难芯亢蛯?shí)驗(yàn)都已經(jīng)證明了世界上沒有一個(gè)孩子是不要求進(jìn)步的，沒有一個(gè)人是不能夠成功的，關(guān)鍵都在于教育和引導(dǎo)。那么，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？原因主要是由小學(xué)與幼兒園存在的客觀差異以及我們的教育方式不當(dāng)造成的。所以，我今天要和各位分析的第一個(gè)大問題就

5、是——小學(xué)與幼兒園存在的客觀差異：1、生活節(jié)奏的差異。幼兒園幼兒園在作息時(shí)間上相對(duì)地寬松和靈活，起床晚了、吃飯慢了遲到時(shí)間再長(zhǎng)也沒關(guān)系；夏天人容易困倦，中午可以睡到兩點(diǎn)半；課間活動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)，可以盡情玩耍，一次樂個(gè)夠。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)校要求就很嚴(yán)格了。在校時(shí)間長(zhǎng)了，早晨上學(xué)時(shí)間提早了，不能睡懶覺，不能拖拖拉拉，不能隨便遲到；中午午睡時(shí)間取消了；學(xué)習(xí)活動(dòng)安排更緊湊了，每一個(gè)具體的時(shí)間都有具體的事情，比如：下課10分鐘要收拾好上節(jié)課所用物品，按課表做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，要上廁所，要喝水，然后才能玩。上課要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，要聽、要想、要說、要讀、要寫、還要背，每一

6、個(gè)環(huán)節(jié)都要去參與，否則，就會(huì)落后。如果家長(zhǎng)沒有提前對(duì)孩子進(jìn)行一定的調(diào)整和訓(xùn)練，部分孩子意志比較薄弱，就會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象。2、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。首先，小學(xué)的教室不像幼兒園那樣色彩繽紛，充滿童趣、充滿溫馨的氣息了，不那么吸引孩子的眼球和心靈了，取而代之的是嚴(yán)肅的黑板、寬大威嚴(yán)的講臺(tái)、一排排格式化的排列整齊的課桌椅，使孩子多了一些緊張感。其次，陌生的校園、陌生的教室、陌生的老師，還有陌生的同學(xué)，在給孩子帶來新奇感的同時(shí)，也給一部分孩子造成情緒上的焦慮和不安，特別是那些對(duì)家長(zhǎng)的依賴性比較強(qiáng)、交往能力比較差、性格內(nèi)向的孩子，更有可能出現(xiàn)這樣的問題。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異。幼兒園幼

7、兒教育又被定義為啟蒙教育，這個(gè)時(shí)期是以智能的開發(fā)為主的，注重身體、生理、心理及各方面能力的訓(xùn)練。因?yàn)闆]有硬性的要求和考核，老師比較寬容，孩子即使表現(xiàn)得弱一點(diǎn)、落后點(diǎn)也沒關(guān)系。這個(gè)時(shí)期，無論教材還是內(nèi)容都是豐富多彩的，趣味性極強(qiáng)的，很容易學(xué)，孩子也愛學(xué)。到了小學(xué)，大量的文字、數(shù)字和符號(hào)代替了圖片，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，不斷的還有月考、期中考、期末考、還有區(qū)里、市里的調(diào)研考試。有考試就有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就有壓力。由于遺傳、早期教育以及孩子發(fā)展的差異性等因素，有一些孩子雖然沒有生理上和智力上的缺陷，但是他辨別視覺刺激和聽覺刺激的能力很差，或者精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力很差，或者視覺、動(dòng)

8、覺的協(xié)調(diào)能