銀豐學(xué)校德育特色建設(shè)規(guī)劃方案.doc

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1、豐南區(qū)銀豐學(xué)校學(xué)校德育特色建設(shè)----“自主管理有效引導(dǎo)”規(guī)劃方案一、指導(dǎo)思想：為進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位和特色，全面落實(shí)“尊重人本·享受教育”辦學(xué)理念，大力增強(qiáng)德育的人本化內(nèi)涵，把規(guī)范內(nèi)化為師生的主動行為，走特色化內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建以人為本的和諧校園。根據(jù)教育局特色學(xué)校創(chuàng)建方案有關(guān)精神，擬在之前的工作基礎(chǔ)上，整合資源，挖掘潛力，系統(tǒng)推進(jìn)自主管理德育特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。二、德育特色建設(shè)的背景1、學(xué)校以“尊重人本·享受教育”為辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)校的教育始終堅(jiān)持以人為本的核心價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生個性特長得到很好的發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

2、。同時(shí)學(xué)校穩(wěn)定而良好的發(fā)展也為建設(shè)“學(xué)生自主管理”創(chuàng)建德育特色提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、當(dāng)前中小學(xué)生的特點(diǎn)迫切需要讓學(xué)生懂得自主管理、學(xué)會自我發(fā)展：他們自主、獨(dú)立和平等的意識增強(qiáng)，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進(jìn)心較強(qiáng)，對未來滿懷希望,樂于開拓，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立地處理和安排自己集體的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的積極心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時(shí)他們心理與行為又有著沖動性和逆反性。隨著獨(dú)立意識的增強(qiáng)和意志品質(zhì)的日趨堅(jiān)強(qiáng)，他們又缺乏必要的知識和能力，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，在對社會、他人與自我之間的關(guān)系上,容易出現(xiàn)困惑、

3、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理。因此，學(xué)校德育教育既要成為獨(dú)立人格、豐富多樣個性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。3、關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人，因此，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。這為實(shí)施建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了強(qiáng)有力的理念支持。4、隨著社會經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，但同時(shí)，社會在發(fā)展的同時(shí)也在呼喚一種自主性人才，具備自我教育、

4、自主管理、自我成才、自主發(fā)展能力新型人才?？扇缃裰行W(xué)生隨著生理發(fā)育，心理也日趨成熟，他們的成人感和獨(dú)立自主意識日益強(qiáng)化，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，家庭及學(xué)校對學(xué)生自主管理能力的要求和培養(yǎng)甚少，使得絕大部分學(xué)生缺失自主管理的能力。通過對學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認(rèn)為：在校園內(nèi)實(shí)施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識與能力，應(yīng)是我們德育工作的宗旨，也應(yīng)成為我校德育工作的特色。5、學(xué)校實(shí)施自主管理已經(jīng)數(shù)年，初具成效，衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等諸多方面施行了多種評價(jià)機(jī)制，如生生互評，師生互評的手段，讓學(xué)生參與到學(xué)校及班級的各項(xiàng)管理

5、之中，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)的主人。班級教學(xué)自本學(xué)期開始也以高年級（包括7-9年級）為龍頭帶動低中年級初步嘗試自主管理、合作探究的學(xué)習(xí)模式，反映良好，目前學(xué)校已形成事事有人管，人人有事做的良好局面。三、工作目標(biāo)：（一）總體目標(biāo)通過自主管理教育，形成強(qiáng)大的自主管理育人機(jī)制，積極探索出一條為師生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的自主管理模式。學(xué)校盡力為全校師生提供全面展示才華的空間和舞臺，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、國家的主人。切實(shí)做到“以生為本，自主管理，教師有效引導(dǎo)”，引導(dǎo)師生在各種活動中提高自主管理的能力。（二）各學(xué)段具體目標(biāo)1、低年級：重點(diǎn)學(xué)會自我服務(wù)，逐步學(xué)習(xí)簡單的

6、家務(wù)、學(xué)會關(guān)心班級；教師將班務(wù)工作進(jìn)行分解，使每個同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級下學(xué)期可嘗試班長、中隊(duì)長競選活動，同時(shí)幫助工作有困難的班干部，促使他們盡快勝任班級管理工作。二年級開始學(xué)會制定簡單的班級管理公約，實(shí)行班干部競選制度，明確責(zé)任，滲透民主評議思想。2、中年級：逐步建立并完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價(jià)機(jī)制。參與班級、學(xué)校、家庭、社區(qū)實(shí)踐體驗(yàn)活動，從中增強(qiáng)自我管理能力，并逐步學(xué)習(xí)為他人、為集體服務(wù)，學(xué)會關(guān)心父母、關(guān)心社會；照章辦事，明確責(zé)任。逐步形成“人人有事做

7、，事事有人做”的良性循環(huán)局面。3、高年級：完善“自主管理”的思想。構(gòu)建“星級評價(jià)”小組競賽自主管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭優(yōu)——小組反思——評價(jià)激勵”。根據(jù)每個小組自主管理的得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個小組進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵每個同學(xué)不斷進(jìn)步。在參與實(shí)踐體驗(yàn)活動中，學(xué)會為他人、為集體、為社會服務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任心4、7---9年級：讓學(xué)生學(xué)會有效的自主管理，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我成長的目的，通過一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”