資源描述：
《培養(yǎng)核心素養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，造就全面發(fā)展的人才滄州市鳳凰城小學(xué)高正玉當(dāng)代教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、造就全面發(fā)展的人才為己任，以核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方向，以核心素養(yǎng)指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，以核心素養(yǎng)引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。那核心素養(yǎng)又是什么？具體來所，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必需品格和關(guān)鍵能力。?中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。我們教室更要跟著這些原則來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。課堂是
2、教師與學(xué)生的活動陣地，傳授學(xué)生知識更要講究教學(xué)效率，這樣才可以事半功倍。什么是教學(xué)效率？教學(xué)效率是針對單位時間內(nèi)學(xué)生的收獲而言的，是教學(xué)效果與時間和精力投入之比。重視教學(xué)效率的意義在于讓我們不斷思考如何改進教學(xué)以在有限的時間和精力投入后使學(xué)生獲得更多的發(fā)展。面對知識爆炸和學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的現(xiàn)實。教育者一方面要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面要務(wù)必提高教學(xué)效率。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)致力于提高教學(xué)效率，促進學(xué)生在三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)上取得又好又快的發(fā)展。教學(xué)效益、教學(xué)效果和教學(xué)效率具有層層遞進的關(guān)系，是打造優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的基本思考路徑。首先，一堂課的教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計課堂教學(xué)的思維起點，目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，
3、更指導(dǎo)教學(xué)實施。關(guān)注教學(xué)目標(biāo)就要把握一堂課的教學(xué)效益，使教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位于三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)。其次，在確定了具有教學(xué)效益的教學(xué)目標(biāo)之后，就要思考如何實現(xiàn)這些目標(biāo)并確立標(biāo)準(zhǔn)判斷目標(biāo)的達成情況。最后，在對教學(xué)目標(biāo)的達成已經(jīng)有了初步的教學(xué)方案和判斷標(biāo)準(zhǔn)的情況下，就需要進一步思考如何優(yōu)化教學(xué)過程，利用有限的時間和精力最大限度地促進學(xué)生在三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)上取得發(fā)展，即教學(xué)效率。本著這些原則，我們教師就要打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，應(yīng)該是“尊重個性，富有特色”的課堂。這樣的課堂應(yīng)該具有以下六個特色。第一，尊重個性差異，發(fā)展學(xué)生特長。每個學(xué)生都是獨一無二的，每個學(xué)生個性都是獨特的，潛能都是有差異的。教
4、師應(yīng)該耐心發(fā)現(xiàn)特長、真心發(fā)掘潛能、愛心發(fā)揚個性，使學(xué)生在適合自己的領(lǐng)域發(fā)展。學(xué)校教育不是要抹平學(xué)生的獨特性，而在于尋找每一個學(xué)生身上個性的最強點和閃光點，幫助學(xué)生在無數(shù)的生活道路中，找到一條最能鮮明地發(fā)揮他個人的創(chuàng)造性和個性才能的道路，幫助每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到他自身潛藏的能力。第二，始終把三觀教育放在“育人”的第一位。人的成長是多元智能的成長，但最重要最基礎(chǔ)的成長是體能的成長，其次是心理和人格的成長，再次才是技能和智能的成長。人的心理和意識的成長和成熟過程是一個潛移默化的耳濡目染的過程，從幼小時期的戀母情結(jié)到成年后戀土情結(jié)，再到成人以后的家鄉(xiāng)情結(jié)，然后才有了愛國情懷和愛國意識。有了
5、愛國情懷才會有民族意識，然后才會有民族自信、文化自信、道路自信和理想自信。教育的第一目標(biāo)就是在教育教學(xué)的情景和過程中使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生樹立民族自信、文化自信、道路自信和理想自信。在西班牙舉行的自行車賽中，車手埃斯特萬在距離終點只有300米時不行遭遇了爆胎，他只好扛起自行車跑向終點。此時卻發(fā)生了令觀眾驚訝的事情：他身后的競爭對手納瓦羅拒絕超越，慢慢地跟在爆胎的埃斯特萬身后！后來，取得冠軍的埃斯特萬想把獎牌送給納瓦羅，但遭到了納瓦羅的婉拒，理由是：自己不想在快到終點時超越一個爆胎的對手取勝，這樣是不道德的。納瓦羅與超越爆胎的對手，實質(zhì)上反映了一種自珍自愛，反
6、映了一種道德自信。人生真正的比賽，比的不是冠亞軍，而是胸懷和境界。我們應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的心智成長開始，在多元智能成長的過程中培養(yǎng)健康的心理和人格；從孝道教育開始，培養(yǎng)家國情懷；從民族文化入手培養(yǎng)民族意識、道路自信和文化自信。在學(xué)科教學(xué)的過程中潛移默化地實現(xiàn)“三觀教育”，使學(xué)生樹立正確看待世界、正確看待人生、正確看待價值取向的意識和觀念，把社會主義核心價值觀作為價值追求的目標(biāo)和方向。第三，在智能培養(yǎng)的過程中，始終要重視思維能力的培養(yǎng)。其實，思考力不僅要思路清楚，還要達到思維興趣活躍，對思考的對象和內(nèi)容始終保持好奇和興趣；思維過程還要縝密，對思考的概念要能分辨其內(nèi)涵和外延，對任何觀點都能
7、審辨地把握其判斷的依據(jù)、適用的條件和保持正確的范圍；對任何公式、定理、定律，甚至格言名句都能理性地進行聯(lián)想和類比、想象和推理，達到由此及彼、舉一反三之認知效果；對認知對象哪怕是公認的真理，也要“慎思之、明辨之”，尋找正例和反例，達到求異創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。提升創(chuàng)新思維能力，一是“引奇激趣”，這是迎接創(chuàng)新的使者，一般有巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實際等方法；二是“審辨質(zhì)疑”，這是催生創(chuàng)新的萌芽，其關(guān)鍵是培養(yǎng)自信的意識、激發(fā)探究的欲望、培養(yǎng)
