粵教版小學(xué)科學(xué)五年級下-《平直的梁橋》教案設(shè)計(jì)教學(xué)教材.doc

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1、粵教版小學(xué)科學(xué)五年級下-《平直的梁橋》教案設(shè)計(jì)粵教版小學(xué)科學(xué)五年級下-《平直的梁橋》教案設(shè)計(jì)2.10平直的梁橋一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識（1）知道梁橋的結(jié)構(gòu)比較簡單，橋面外形平直，跨度較小。（2）一定范圍內(nèi)增加橋面的厚度、改變橋面的形狀和結(jié)構(gòu)能增強(qiáng)架橋的承重能力。2.科學(xué)探究（1）會用控制變量的對比實(shí)驗(yàn)研究紙的厚度、形狀和結(jié)構(gòu)與其承重能力關(guān)系。（2）能對中空的橋面做出合理的解釋。3.科學(xué)態(tài)度（1）認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致的觀察和實(shí)驗(yàn)有利于探究活動的不斷深入。（2）體會到人們對自然的改造能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度。二、教學(xué)指引1.活動安排思路課程安排活動題目活動內(nèi)容與需要解決的問題能

2、力要求活動1小橋能承多重介紹了梁橋的特點(diǎn)，隨后用平展的A4紙搭紙梁橋，以便了解橋面厚度與承重能力的關(guān)系(是什么?)教科書選取3個(gè)墊圈，卻沒有限定橋墩的距離，意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)梁橋承重能力與跨度的關(guān)系觀察、實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)活動2小橋能承重更多嗎探究實(shí)驗(yàn)：在橋面重量和材料都不變的前提下，如果改變橋面的形狀和結(jié)構(gòu)，橋面的承重能力會不會改變呢(怎么做?）最后解釋現(xiàn)實(shí)生活中的空心橋面問題(為什么?）觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納和解釋2.活動指引任務(wù)驅(qū)動頁生活情境：門前一條小渠上搭了一塊石板，人可以踏著石板越過小渠。產(chǎn)生問題：選多薄的石板就可以過人呢？驅(qū)動任務(wù)：引出有關(guān)梁橋承重的問題?；顒?小橋能承多重本

3、活動開始就承接任務(wù)驅(qū)動頁，介紹了梁橋的特點(diǎn)：在小溪上搭一塊石板，就成了一座最簡單的梁橋。這塊石板就是橋面，支撐橋面的地方就是橋墩。梁橋的結(jié)構(gòu)比較簡單，橋面平直。教科書插圖是一名學(xué)生在兩個(gè)盒子之間搭一座紙梁橋。這兩個(gè)盒子就相當(dāng)于橋墩，架在兩個(gè)盒子上的紙就相當(dāng)于橋面。本活動中第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求是：想要紙梁橋能夠承載3個(gè)墊圈，需要用幾張紙?如果要再多承載3個(gè)墊圈需要再增加幾張紙?教科書選取3個(gè)墊圈，卻沒有限定橋墩的距離，意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)梁橋承重能力與跨度的關(guān)系。并在接下來的探究活動中，對于橋梁跨度這一變量始終要保持注意。隨后的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要求是：如果要再多承載3個(gè)墊圈，需要再增加幾張

4、紙?本實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生知道在跨度不變的情況下，增加橋面的厚度能增強(qiáng)梁橋的承重能力。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有個(gè)遞進(jìn)關(guān)系，其著重點(diǎn)不同，承載3個(gè)墊圈的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生意識到橋墩距離(跨度）對梁橋承重能力的影響，但不作為專門的變量進(jìn)行研究。承載6個(gè)墊圈的實(shí)驗(yàn)意在訓(xùn)練學(xué)生意識到在實(shí)驗(yàn)中控制好變量，才能得出科學(xué)的結(jié)論?；顒?小橋能承重更多嗎在活動1中學(xué)生已經(jīng)知道跨度小、橋面厚的梁橋能承重更多。本活動承接活動1，尋求更多方案來提升梁橋的承重能力插圖中的學(xué)生利用一張由A4紙折成的凹型橋面進(jìn)行承重實(shí)驗(yàn)，是研究在橋面重量和材料都不變的前提下，如果改變橋面的形狀和結(jié)構(gòu)，橋面的承重能力會不會改變呢?旁邊貝貝

5、的提示橋墩距離要一樣是與活動1的實(shí)驗(yàn)相承接的。下圖是將紙橋面分別折成中空形、w形和凹凸形等形狀，這些只是參考，意在提醒學(xué)生可以折成不同的形狀進(jìn)行探究活動。本實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到在跨度、橋面材料和重量等條件都不變的情況下，只改變橋面的形狀和結(jié)構(gòu)，也能大大增強(qiáng)梁橋的承重能力。教科書中妍妍看似無意的一句話這個(gè)厚厚的橋面原來不是實(shí)心的，希望能引起學(xué)生的關(guān)注，并能解釋：為什么厚厚的橋面不是實(shí)心的？