名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù) 一、高效課堂的提問原則

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1、名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)一、高效課堂的提問原則名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)一、高效課堂的提問原則名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)一、高效課堂的提問原則名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)一、高效課堂的提問原則名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)一、高效課堂的提問原則名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)一、高效課堂的提問原則名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)一、高效課堂的提問原則名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)一、高效課堂的提問原則1．提問一定要有效分層設(shè)問，有效切入有效提問、有效參與能促進(jìn)師生問的互動，及時得到教學(xué)信息反饋，不斷提出問題、解決問題，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。2．提問

2、應(yīng)把握好度準(zhǔn)確認(rèn)知，難易適度課堂提問是師生間信息雙向交流的過程，把握提問的適度性能激發(fā)學(xué)生們的興趣，啟發(fā)他們的思維，提高課堂教學(xué)效率。3．對課堂答問多做鼓勵性評價賞識鼓勵，激發(fā)自信教師們對學(xué)生們的回答應(yīng)及時給予評價，使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)知識。4．提問要堅(jiān)持平等性平等對待，全面參與課堂提問對象過于集中，會對其他學(xué)生產(chǎn)生不良的心理影響，應(yīng)該盡量使每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。二、高效課堂的提問切入點(diǎn)1．在知識的重點(diǎn)處提問印象最深重點(diǎn)設(shè)計(jì)，舉一反三通過在知識的重點(diǎn)處提問，讓學(xué)生們不僅理解了知識的內(nèi)容，更對知識的重點(diǎn)處加

3、深了印象，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2．用延伸法在知識的生長點(diǎn)處提問新舊關(guān)聯(lián)，延伸提問從知識的生長點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)提問，開放思路，豐富想象力，使學(xué)生們可以由一個知識點(diǎn)延伸出更多的知識來，在對比中不斷地完善自已的知識結(jié)構(gòu)。3．在課文細(xì)節(jié)處提問魅力細(xì)節(jié)、見微知著細(xì)節(jié)充斥于每一個角落，它就像一個“隱身的天使”，我們只有把它找出來并緊緊地抓住它來提問，才能讓它發(fā)光發(fā)亮，照耀每一個渴求知識的心靈。4．在考點(diǎn)處提問更能加深學(xué)生的重視度準(zhǔn)確設(shè)題，擊破考點(diǎn)精心設(shè)計(jì)考點(diǎn)問題，把問題分解為由易到難、由淺到深的一系列小問題，通過問題層層地推進(jìn)、解決，幫助學(xué)生們理解有難度的

4、考點(diǎn)。5．設(shè)置“矛盾沖突”，激發(fā)學(xué)生思維火花聚焦矛盾，發(fā)散思維從表象上看，有些教學(xué)內(nèi)容之間似乎“自相矛盾”，其實(shí)正是其精妙所在，教師在可創(chuàng)設(shè)“矛盾”的地方進(jìn)行提問，以引起學(xué)生們對知識的探究興趣。6．巧設(shè)提問，突破難點(diǎn)重點(diǎn)攻關(guān)，掃除障礙．針對教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)提出具有啟發(fā)意義的問題，幫助學(xué)生們踢開學(xué)習(xí)的絆腳石，加快教學(xué)進(jìn)度，從而解決其他學(xué)習(xí)過程中一般的問題。高效課堂教學(xué)提問藝術(shù)1．創(chuàng)建活躍的答問氛圍創(chuàng)設(shè)情境，趣味引導(dǎo)良好的課堂答問氛圍會形成一種具有感染性的、催人向上的教育情境，使學(xué)生們受到感化和熏陶，產(chǎn)生共鳴，更加積極地回答老師們的提問。2．提問要注意及

5、時反饋信息問隨脈動，有的放矢在教學(xué)過程中及時抓住有利時機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生的各種反饋信息，調(diào)節(jié)自己原定的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)．，3．解惑要善于應(yīng)變，因勢利導(dǎo)隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智提問在課堂提問發(fā)生偶然狀況時，教師應(yīng)巧妙地把意外情境融進(jìn)自己的教學(xué)中，使之與講授內(nèi)容快速合理地契合，并借題發(fā)揮做“文章”。4．把課堂提問權(quán)力還給學(xué)生反主為客，答疑解惑調(diào)節(jié)學(xué)生“待問”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，將教師提問為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)問主，使學(xué)生敢問、善問，培養(yǎng)他們的提問能力。5．用啟發(fā)提問實(shí)現(xiàn)“撐竿跳”循循善誘，漸入佳境老師們在教學(xué)實(shí)踐中所提出的問題要具有啟發(fā)性，

6、這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。6．提問以能激發(fā)學(xué)生興趣為根本興趣激活，學(xué)意盎然老師們富有趣味性、啟發(fā)性的提問能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)和若趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動力。四、高效課堂的提問方式、1．用懸念刺激學(xué)生的求知欲故設(shè)懸念式提問在課堂教學(xué)中利用“故設(shè)懸念”的技巧來吸引學(xué)生們，讓他們在不知不覺中集中注意力，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。2．拋磚引玉，啟發(fā)思維拋磚引玉式提問啟而不發(fā)，只指明方向卻不“帶路”，只講解決問題的方法而不講問題的結(jié)果，只把線索、思路拋出去，然后啟發(fā)學(xué)生們自己思考，引出事物的本質(zhì)特征。3．檢查提問要讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來檢查式提問在

7、檢查提問的過程中，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生在參與回答、討論中主動去思考、去回憶、去總結(jié)、去探索，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。4．用提問架起新舊知識間的橋梁架設(shè)橋梁式提問明確各種知識間互通的重要性，幫助學(xué)生架起知識的橋梁，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，在掌握以往所學(xué)知識的同時，使新知識得到更新一步的發(fā)展與創(chuàng)新。5．引發(fā)學(xué)生提出問題是關(guān)鍵引導(dǎo)式提問根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際水平提出問題，讓學(xué)生們掌握知識并積極探索和提出問題，從而加深對新知識的理解。6．創(chuàng)設(shè)情境是解答問題的梯子創(chuàng)設(shè)情境式提問答問過程中不只是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過程；創(chuàng)設(shè)

8、問題情境，是一個情知統(tǒng)一的思維品質(zhì)的提高過程。7．提問要具開放性開放式提問開放式提問是思路廣闊、師生互動的提問方法，對幫助