慣性慣性定律教案-上海物理業(yè)余學(xué)校.doc

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1、第六節(jié)慣性慣性定律上海市青云中學(xué)朱巖一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能目標(biāo)（1）理解慣性的意義，能用實(shí)例說明慣性是物體的固有屬性。(2)知道物體的質(zhì)量越大，慣性越大，并能舉例說明。(3)能用慣性分析和解釋生產(chǎn)和生活中創(chuàng)某些現(xiàn)象，并用慣性解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。(4)理解慣性定律，知道定律中“沒有受到外力作用“僅是一種假想的狀態(tài)。2、過程和方法目標(biāo)（1）通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、分析、比較激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；培養(yǎng)學(xué)生探究研究物理問題的方法。（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)物理研究方法的體驗(yàn)、經(jīng)歷和感悟。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)（1）以物理現(xiàn)象、事實(shí)為依據(jù)，以生活實(shí)

2、際為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)身邊物理現(xiàn)象的好奇心，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）通過生活實(shí)際使學(xué)生感悟到物理來自生活，物理學(xué)與生活實(shí)際緊密相關(guān)。二、教學(xué)重點(diǎn)慣性概念及慣性定律的理解三、教學(xué)難點(diǎn)用慣性知識(shí)解釋有關(guān)生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)流程（一）教材分析慣性及慣性定律是力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要概念和規(guī)律，它們又與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。正確理解慣性概念，運(yùn)用慣性解釋現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，語言表達(dá)能力的重要途徑。慣性定律的研究和結(jié)論的得出過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方

3、法。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)慣性是物體的固有屬性，跟物體受力與否，運(yùn)動(dòng)與否，怎樣運(yùn)動(dòng)都無關(guān)。對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中要給學(xué)生講解解答慣性現(xiàn)象這類問題的思路和方法，要鼓勵(lì)學(xué)生多舉例和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識(shí)與生活機(jī)密結(jié)合。本節(jié)課慣性概念是比較抽象，不利于學(xué)生的理解。所以要從具體的物理事例、實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能抽象出本質(zhì)特征。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（二）教學(xué)設(shè)想展示現(xiàn)象——分析思考——?dú)w納總結(jié)——鞏固練習(xí)實(shí)驗(yàn)觀察——-討論交流——總結(jié)結(jié)論——應(yīng)用本節(jié)課按照展開教學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)

4、感悟物理探究的過程，借助活動(dòng)卡上慣性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納，抽象思維能力，分析問題、解決問題能力。（三）教學(xué)流程觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論描述現(xiàn)象分組討論分析歸納鞏固、應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景五、教學(xué)準(zhǔn)備1．斜面、鐵架臺(tái)．2．小車．3．毛巾、棉布．4、墨水瓶、5、木塊六、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引入新課。實(shí)驗(yàn)：把小車放在斜面上，在把木塊豎放在小車上，如圖（1），若小車向上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小車突然停止時(shí)，放置在小車上的木塊會(huì)向那邊傾倒？學(xué)生幾乎回答“向下傾倒”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果相反，木塊向前傾倒，學(xué)生驚奇，迫切想了解“為什么”（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）。圖1教師提問

5、：怎樣解釋這種現(xiàn)象呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)“慣性、慣性定律”（板書）就明白其中的道理了。引入新課。2、新課教學(xué)（一）慣性概念演示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察描述所觀察到現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并把觀察到的現(xiàn)象寫到活動(dòng)卡上。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題能力、語言表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)（1）：學(xué)生做如圖2所示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)用鉛筆猛擊紙條時(shí)，紙條離開桌面，而鋼筆帽依然豎在桌上未倒。學(xué)生討論：為什么會(huì)產(chǎn)生你所觀察到的現(xiàn)象？師生共同：（歸納）鋼筆帽為什么能留在原處？人們研究發(fā)現(xiàn)，原來靜止的物體有保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)（板書）的性質(zhì)，人們叫它慣性?！　D2圖3實(shí)驗(yàn)（2）把玻璃板固定在小車上，在

6、玻璃板上放一瓶墨水瓶，當(dāng)墨水瓶隨小車一起運(yùn)動(dòng)后，小車突然停止，墨水瓶仍向前運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)（3）：叫學(xué)生把玻璃球放在書本上，隨書一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)書突然停止時(shí)，玻璃球繼續(xù)向前滾動(dòng)。學(xué)生討論：為什么會(huì)產(chǎn)生你所觀察到的現(xiàn)象？師生共同：：（歸納）以上的墨水瓶、玻璃球?yàn)槭裁礇]隨下面的物體停下來呢？這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的物體有保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)（板書），人們也叫它慣性?！】偨Y(jié)：把以上兩種情況綜合得出：物理學(xué)中把物體都具有一種維持它原先運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性（二）慣性概念的理解提問：慣性是一種性質(zhì)，還是力？組織學(xué)生討論。（1）慣性是一種性質(zhì)，不是力。物體保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是物體自身

7、的一種性質(zhì)（板書）。提問：物體靜止時(shí)有慣性嗎？運(yùn)動(dòng)時(shí)有慣性嗎？組織學(xué)生討論。（2）慣性是物體本身的一種屬性。物體在任何時(shí)候、任何情況下都有慣性。慣性的有無與物體受力情況無關(guān)（板書）。提問：速度大小影響慣性的大小嗎？影響慣性大小的因素是什么？組織學(xué)生討論、觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為速度是影響慣性大小的因素，速度大的，慣性大。教師可舉例反駁速度為零的物體就應(yīng)該沒有慣性。那么影響慣性大小的因素是什么呢？（實(shí)驗(yàn)4）將兩只小桶分別用繩吊起，其中一只是空的，另一只裝滿砂如圖4。用手輕推小桶，哪一只較難擺動(dòng)起來？當(dāng)它們擺動(dòng)后，用于輕當(dāng)小桶，哪一只較容易停下來？根據(jù)觀察到的

8、現(xiàn)象，你能否判斷出哪只小桶的慣性大？初步判斷慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系，再舉兩例證實(shí)你