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《教學(xué)改革個(gè)人問(wèn)題查擺及整改措施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、教學(xué)改革個(gè)人問(wèn)題查擺及整改措施9教學(xué)改革個(gè)人問(wèn)題查擺及整改措施9教學(xué)改革個(gè)人問(wèn)題查擺及整改措施9教學(xué)改革個(gè)人問(wèn)題查擺及整改措施9教學(xué)改革個(gè)人問(wèn)題查擺及整改措施新學(xué)期，隨著堂教學(xué)改革的不斷深入，我們欣喜的看到了堂的變化，但同時(shí)遇到的問(wèn)題也越越多，并且在諸多問(wèn)題面前感到無(wú)所適從，一些關(guān)鍵性問(wèn)題始終找不到有效的解決辦法，對(duì)堂教學(xué)改革的順利推進(jìn)產(chǎn)生了一些影響?，F(xiàn)總結(jié)如下；一、主要問(wèn)題1、教師的教學(xué)觀念問(wèn)題。雖然上學(xué)期轟轟烈烈的進(jìn)行了改革，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也再三的大力宣揚(yáng)改革，但是教師們對(duì)改的主要精神還沒(méi)有真正進(jìn)入自己的觀念系統(tǒng)，工作的著力點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生根本性變化，重心在知
2、識(shí)的傳授和講解上，對(duì)學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題重視不夠，目前的堂和傳統(tǒng)的堂還沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。2、導(dǎo)學(xué)案的編制問(wèn)題。我們學(xué)校的老師人數(shù)少，無(wú)法落實(shí)集體備，導(dǎo)學(xué)案的編制、印刷以個(gè)人之力無(wú)法完成，負(fù)擔(dān)很大。同時(shí)所使用的導(dǎo)學(xué)案也是良莠不齊，基本上沒(méi)有體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”的思想，只是把書(shū)本知識(shí)，以問(wèn)題形式搬到導(dǎo)學(xué)案上，缺少對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的誘導(dǎo)、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的方法指導(dǎo)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排指令。3、預(yù)習(xí)的問(wèn)題。我們政治學(xué)科要求上預(yù)習(xí)，但一節(jié)只有4分鐘，沒(méi)有時(shí)間的保證，預(yù)習(xí)很難充分，時(shí)間一長(zhǎng)，影響本節(jié)的教學(xué)進(jìn)度，以至于預(yù)習(xí)很，匆忙，更多時(shí)候流于形式，沒(méi)有深入細(xì)致的研究，沒(méi)有認(rèn)真的組織
3、安排，學(xué)生之間的對(duì)學(xué)、群學(xué)過(guò)程沒(méi)有落實(shí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)基本上還流于形式，教師對(duì)哪些問(wèn)題是學(xué)生能解決的，哪些問(wèn)題是學(xué)生解決不了的，還沒(méi)有做到心中有數(shù)。4、展示過(guò)程中的問(wèn)題?，F(xiàn)在的展示活動(dòng)上得五花八門(mén)，不知所以，很多時(shí)候照本宣科不提倡，可是很多所謂的熱鬧的活動(dòng)形式化嚴(yán)重，讓教學(xué)活動(dòng)變得膚淺和直接，堂上看起熱鬧了許多，但熱鬧背后的學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問(wèn)題，失去了展示的本意義。并且這種替代式的展示，同時(shí)，由于學(xué)生的參與度不高，很多學(xué)生還不能真正地動(dòng)起。能夠起的展示的同學(xué)也僅僅限于平常的幾個(gè)好學(xué)生而已。、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)方式比較單一，計(jì)分評(píng)價(jià)已經(jīng)失去了激勵(lì)作用，口
4、頭評(píng)價(jià)也因?yàn)轭l繁的使用若有若無(wú)，成為雞肋。學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單而缺少針對(duì)，大多雷同，更是形同虛設(shè)。不能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、糾正、導(dǎo)向、指導(dǎo)、深化等方面的作用。而一套長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有建立起。二、改進(jìn)建議1、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。堂教學(xué)改革首先是對(duì)教師們的教育觀念進(jìn)行革命，教師們習(xí)慣了直接把知識(shí)講授給學(xué)生，替代了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生所需要的做的事情就是接受和記憶。而改革要求教師們要把學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)就是組織調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)服務(wù)。高效堂更看重的是學(xué)生“投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)”——是否有趣、是否深入、是否專
5、注、是否愉快等。所以，構(gòu)建高效堂必須把工作的著力點(diǎn)放在對(duì)“人”的研究和調(diào)動(dòng)上，教師必須從改變自己做起，與學(xué)生建立起一種志同道合式的朋友關(guān)系，不斷提高自己的影響力。2、積極面對(duì)困難。目前教師們普遍感到為難的問(wèn)題是：學(xué)生不會(huì)學(xué)、教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)不落實(shí)、堂難調(diào)控等等一些現(xiàn)象上的問(wèn)題，特別是在以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能改變的情況下，教師們又不敢大膽放手，，改革工作只能停留在表層上，不能有步驟地推進(jìn)。要知道解決這些問(wèn)題正是我們的改革的目的，只要我們把這些問(wèn)題解決了，我們的改革也就成功了。我們所應(yīng)該持有的態(tài)度是：對(duì)問(wèn)題有充分的估計(jì)，并有整體的思考；對(duì)問(wèn)題我
6、們要認(rèn)識(shí)到，問(wèn)題的形成是有過(guò)程的，所以解決問(wèn)題也必須通過(guò)“過(guò)程”解決，做到既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的安排，又有短期的目標(biāo)，分清主次、分步推進(jìn)，追求一點(diǎn)點(diǎn)的突破和進(jìn)步。3、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案。一是問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“誘導(dǎo)、指導(dǎo)”過(guò)程，并充分尊重學(xué)生的學(xué)情、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，盡量站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)鋪墊性、誘發(fā)性、過(guò)度性問(wèn)題；二是引導(dǎo)過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的語(yǔ)言表達(dá)要能夠引導(dǎo)學(xué)生去觀察、收集、聯(lián)想、記憶、思維、交流、合作、探究、自測(cè)等；三是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分步達(dá)成、學(xué)習(xí)過(guò)程的分層要求、學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，并在每個(gè)環(huán)節(jié)上都有時(shí)間上的要求。同時(shí)考慮到導(dǎo)學(xué)案印制的成本問(wèn)題，我們建議
7、：提供給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案主要內(nèi)容是為學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)的鋪墊性和引導(dǎo)性問(wèn)題以及學(xué)習(xí)過(guò)程安排，至于需要補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資和習(xí)題，可利用多媒體、小黑板等方式進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)，要求學(xué)生必須自備預(yù)習(xí)筆記本，記錄重點(diǎn)知識(shí)、主要問(wèn)題及典型習(xí)題等。4、關(guān)于預(yù)習(xí)。教師的主要任務(wù)是組織教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣、設(shè)置懸念、激活思維、明確目標(biāo)、提出要求等。學(xué)生自學(xué)。通讀教材，整體感知；按照導(dǎo)學(xué)案鉆研教材，不懂的地方做上記號(hào)，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生互學(xué)。按照導(dǎo)學(xué)案的要求，相互檢查自學(xué)情況，并相互幫助，盡量解決不懂的問(wèn)題。互學(xué)的兩名學(xué)生相對(duì)固定，并提出幫扶目標(biāo)。組內(nèi)群學(xué)。組內(nèi)群學(xué)的主要方式是
8、展示。首先要求組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分了解，然后確定組內(nèi)展示的內(nèi)容，安排小展示活動(dòng)，重點(diǎn)解
