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1、地平線報告2015——高等教育技術(shù)的發(fā)展By張靖，譚威，梁家鳳，李好地平線項目采用定性研究方法確定每期年度報告里入選的技術(shù)。這個過程開始于對文獻(xiàn)、新技術(shù)報告和其他組織工作的廣泛調(diào)查。無論是在教育領(lǐng)域還是整個世界，每一個以技術(shù)為特征的地平線報告都是在當(dāng)時的時代背景下，反映時代的現(xiàn)實。每一期的地平線報告會介紹六個在未來的一到五年期間、三個使用階段內(nèi)，在以教育為主的組織機構(gòu)里可能成為主流的新興技術(shù)或?qū)嵺`。同時展示的還有在相同時問段內(nèi)即將改變我們教育工作方法的挑戰(zhàn)和趨勢。何為地平線報告2由新媒體聯(lián)盟發(fā)表的，由地平線項目顧問委員會，通過Delphi迭代研究方法，最終確定出未來一到五年之間，可能在教育
2、中普及應(yīng)用并成為主流的六項新興技術(shù)，探討了其在教育領(lǐng)域的潛在影響和在教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究中的應(yīng)用，以及在該時間段內(nèi)可能會改變現(xiàn)有教育的挑戰(zhàn)和趨勢，并按照今后五年里可能會對教育產(chǎn)生影響的意義程度對這些趨勢進(jìn)行了排序。每年一月份，新媒體聯(lián)盟出版的地平線報告就被翻譯成多種語言，在全球70多個國家和地區(qū)發(fā)行，估計有超過60萬的讀者。何為地平線報告《地平線報告》將這六大趨勢劃分為三類時間進(jìn)程——長期趨勢通常已經(jīng)對決策產(chǎn)生影響，并在今后五年或更長時間繼續(xù)發(fā)揮重要作用；中期趨勢有可能是未來三到五年時間內(nèi)影響決策的一個因素；近期走勢盡管推動當(dāng)前的教育技術(shù)應(yīng)用，但是只在一到兩年內(nèi)顯得重要，隨后將變得司空見
3、慣或淡出視野。其中，長期趨勢：推動變革和創(chuàng)新文化，日益增進(jìn)的跨院校協(xié)作；中期趨勢：倍受關(guān)注的量化學(xué)習(xí)，開放教育資源的激增；短期趨勢：混合學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)。高等教育技術(shù)應(yīng)用的六大趨勢《地平線報告》將高等教育技術(shù)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)歸為3類，把那些我們理解并知道解決辦法的挑戰(zhàn)界定為“可解決的挑戰(zhàn)”；把那些理解但不知道解決辦法的挑戰(zhàn)界定為“艱難的挑戰(zhàn)”；把那些復(fù)雜難明，尚需更多數(shù)據(jù)分析和觀點歸納來尋找解決辦法的挑戰(zhàn)界定為“棘手的挑戰(zhàn)”。其中，可解決的挑戰(zhàn)：正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合，提升數(shù)字素養(yǎng)；艱難的挑戰(zhàn)：個性化學(xué)習(xí)，復(fù)雜性思維教學(xué)；棘手的挑戰(zhàn)：教育模式的競爭，教學(xué)激勵機制。高等教育技
4、術(shù)應(yīng)用的六大挑戰(zhàn)六項技術(shù)在未來五年內(nèi)將推動技術(shù)規(guī)劃和決策。按時間進(jìn)程劃分為三類：一年內(nèi)廣泛采用的近期技術(shù)；二到三年采用的中期技術(shù)；預(yù)計四到五年后才進(jìn)入主流教育的遠(yuǎn)期技術(shù)。自帶設(shè)備（BYOD）和翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)計將在一年內(nèi)被越來越多的高校采用，以開展移動和在線學(xué)習(xí)。創(chuàng)客空間和可穿戴技術(shù)的采用時間預(yù)計在兩到三年之內(nèi)，而自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)有望在四到五年內(nèi)進(jìn)入高校的主流應(yīng)用。高等教育技術(shù)應(yīng)用的六大技術(shù)因此所以我們要.........這樣。。?；蛘吣菢?。。。變革、創(chuàng)新、合作——加速高等教育發(fā)展的關(guān)鍵因素當(dāng)前，教育工作者們正借助這些模式開發(fā)新的方法和項目，驅(qū)動自上而下的變革。由于學(xué)生將日常使用的技術(shù)應(yīng)用
5、到學(xué)習(xí)上而產(chǎn)生了新的期望和行為，高等教育有必要為他們提供更為適宜的服務(wù)。密歇根大學(xué)的一位校長說：“大學(xué)需要制訂政策來激勵更多的創(chuàng)新，鼓勵更多的冒險和合作，開展更多準(zhǔn)確反映當(dāng)下工作情境的活動。大學(xué)的組織模式要面向未來，要能夠推動本地和全球的經(jīng)濟(jì)與文化?！迸c此同時，大學(xué)之間的合作對于高等教育未來發(fā)展日益重要。如今，越來越多的高等教育機構(gòu)組成了各類聯(lián)盟，以整合資源或彼此進(jìn)行戰(zhàn)略合作來推動高等教育的創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，大學(xué)能夠跨越國界進(jìn)行聯(lián)合，就技術(shù)、研究或共同發(fā)展目標(biāo)開展合作。大學(xué)課堂借助技術(shù)支持，強化了開放社區(qū)和大學(xué)聯(lián)盟的趨勢?！兜仄骄€報告》顯示，教育機構(gòu)在未來將成為更大生態(tài)系統(tǒng)的一部
6、分，其中高等教育機構(gòu)的長期生存及其作用依賴于互惠互利的伙伴關(guān)系。如今，人們對利用新的數(shù)據(jù)來源促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)、開展形成性評價、開展績效測量越來越感興趣，由此催生了一個新領(lǐng)域——數(shù)據(jù)支持的學(xué)習(xí)和評價，也就是學(xué)習(xí)分析技術(shù)。學(xué)習(xí)分析是網(wǎng)站分析在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，借助數(shù)據(jù)來分析學(xué)習(xí)者的特征，收集和分析學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行交互的大量信息，以便提出更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，甄別有可能輟學(xué)的學(xué)生，評價影響學(xué)生完成課程和獲得成功的因素。個性化學(xué)習(xí)、數(shù)字素養(yǎng)、復(fù)雜思維卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)開放學(xué)習(xí)項目的研究顯示，自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的智能輔導(dǎo)幾乎與一對一輔導(dǎo)教學(xué)同樣有效。在2012年，他們宣布撥付900萬
7、美元用于資助學(xué)習(xí)模式的重要突破，專門投資于幾個開發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)解決方案的組織和院校，并建立了“個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”。為了讓個性化學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)，教育研究者強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境要具有適應(yīng)性和靈活性。在設(shè)計或?qū)嵤﹤€性化學(xué)習(xí)方案和活動之前，必須精確了解學(xué)生的喜好以及需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有靈活性，盡可能高效，同時仍然需要足夠的指導(dǎo)。當(dāng)今世界，高階思維是一種寶貴的技能，對于理解和解決復(fù)雜的、現(xiàn)實世界中面臨的問題非常必要。“復(fù)雜思維”指的是理解復(fù)
