教育敘事——促教師專業(yè)成長.doc

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1、教育敘事——促教師專業(yè)成長——學(xué)科帶頭人外出學(xué)習(xí)心得4月14日，在鎮(zhèn)宣教辦領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我有幸參加了在華南理工大學(xué)東區(qū)體育館舉辦的“第五屆課堂教學(xué)藝術(shù)研討會”。本次研討會主要由著名特級教師、課堂教學(xué)藝術(shù)研究領(lǐng)軍人物李衛(wèi)東老師和新生代教學(xué)名師、全國首屆“十佳”教改新星董一菲老師擔任主講。其中李老師上午歷時170分鐘的講座，使在場的教師們受益匪淺，同時也對李老師的連續(xù)演講（中途沒休息，甚至沒喝水）感到敬佩。李老師分別從“問題確立教學(xué)理答變式訓(xùn)練教育敘事”四個方面，通過大量的實例及其本人的親身經(jīng)歷一一做了詳盡的分析。李老師的講座，語言樸實，有理有據(jù)，深入淺出，每一個問題

2、都說到了老師的心坎上。教育敘事是橋梁“教育敘事——是對課堂教學(xué)的描述”李老師如是說。對課堂教學(xué)的描述，既可以是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的描述，也可以是對學(xué)生活動，甚至是課堂環(huán)境的描述；既可以是授課者的自我描述，也可以是聽課者的他者描述。這讓我想起學(xué)校曾經(jīng)的一項教學(xué)常規(guī)工作——寫教學(xué)反思。當時自己總覺得沒什么內(nèi)容可寫。課，每節(jié)都差不多，所以就有點應(yīng)付任務(wù)式的，千篇一律的完成，結(jié)果收效甚微。聽了李老師的解析和幾篇李老師收集的教育敘事，我又重新思考了自己以前做過的事，其實教學(xué)反思與教育敘事有著異曲同工的作用。對自己進行過的教學(xué)活動作個總結(jié)、記錄，給課堂留下印跡，通過不

3、斷的總結(jié)，不斷的思考，讓優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，對不足加以修正，這不正是教育教學(xué)水平提高所要走的道路嗎？如果當時的想法能有這個深度，有這個廣度，那長期堅持下來，今天的教學(xué)將會有另外一片天空。希望李老師的詳解為時未晚。為此，我也將會重新看待教學(xué)反思，初探教育敘事，讓自己的課堂接受批評，讓自己的教學(xué)通過總結(jié)、思考與修正，不斷提高。讓教育敘事真正發(fā)揮其通往高效課堂的橋梁的作用。教育敘事是依據(jù)教學(xué)論文，一直是讓廣大教師望而卻步的一個領(lǐng)域。每學(xué)年要上交一篇論文，這不是一件容易的事。論文跟總結(jié)不同，不是做了什么就寫什么，它需要一定的理論基礎(chǔ)，更需要大量的理論依據(jù)。那這個依據(jù)從那里來？“從教

4、育敘事中來”李老師這樣鼓勵我們。我們不能把教育敘事當成教學(xué)論文，但是，寫教育敘事，可以寫教材的故事，寫教師的故事，寫學(xué)生的故事。大量的教育敘事，對每次教學(xué)的深度描述，留下長期的課堂印跡，卻可以使我們從中獲得靈感，使我們從中獲得論據(jù)以支撐我們的論文。這無形中就是在做一份積累的工作。有了積累，有了經(jīng)驗，有了事實，還怕論文缺乏內(nèi)容嗎？教育敘事是學(xué)習(xí)聽了李衛(wèi)東老師的講座，我尤其對他收集的教育敘事感興趣。可惜，由于時間的緣故，李老師只給我們說了其中的三個，但是我已經(jīng)感受到了其中的奧妙。這簡直就是一本書，一本值得我們好好學(xué)習(xí)，對我們的日常教學(xué)有很大幫助和督促作用的書。因為每一個敘

5、事都是一個教學(xué)的縮影。學(xué)習(xí)回來，我忍不住上網(wǎng)收索，發(fā)現(xiàn)有大量的教育敘事故事，靜下心來，看看這些故事，竟然發(fā)覺里面的東西非常有教育意義。有些是教學(xué)敘事，有些是德育敘事，有些是學(xué)生敘事。有時候看著看著，怎么突然覺得似曾相識？原來自己也遇到過類似的事件。感謝李老師的講座，讓我又找到了一個學(xué)習(xí)的途徑。這次外出研討學(xué)習(xí)，收獲頗豐，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會朝著提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，從而讓自己的教學(xué)有另外一片藍天。曾素文2012年4月