發(fā)揮考試導(dǎo)向功能提高學(xué)生語文素質(zhì).doc

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1、發(fā)揮考試導(dǎo)向功能提高學(xué)生語文素質(zhì)——1998年全國小學(xué)畢業(yè)考試語文“基礎(chǔ)知識部分”試題述評素質(zhì)教育，是當(dāng)前各地各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門和廣大教師特別關(guān)注的熱門話題，也是當(dāng)前教學(xué)改革和教學(xué)研究最為重要的內(nèi)容。語文教學(xué)實施素質(zhì)教育，要落實在提高學(xué)生的語文素質(zhì)上。由語文學(xué)科特定的教學(xué)目的可知，語文素質(zhì)的主要內(nèi)容是“正確地理解和運用祖國的語言文字”，其外在行為特征是聽說讀寫能力?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》明確指出：“成績考查是檢驗教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的手段，是實現(xiàn)語文教學(xué)總目的的一個重要環(huán)節(jié)?！倍嗄陙?，雖然誰也沒有提出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以試題為依據(jù)，但毋庸諱言，試題，尤其是小學(xué)

2、畢業(yè)考試語文試題，對小學(xué)語文教學(xué)，確實是起到了“指揮棒”的作用。眾多的語文教師，似乎被某種無形的力量牢牢地控制著，自覺地或不自覺地緊緊跟著“指揮棒”轉(zhuǎn)。顯然，試題在很大程度上影響著教師的教學(xué)方向，具有著相當(dāng)重要的導(dǎo)向作用。綜觀全國1998年小學(xué)畢業(yè)考試語文試卷，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)試題有利于促進學(xué)生語文素質(zhì)的提高，充分發(fā)揮了應(yīng)有的導(dǎo)向作用。本文僅就部分省市“基礎(chǔ)知識部分”的試題作些分析，供老師們參考。一、注重考查能力語文考試不但要檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，更應(yīng)考查學(xué)生運用基礎(chǔ)知識的能力。從試題的內(nèi)容看，注重考查能力以成為主流。那種以考查知識為主的記憶題，如孤立地列出若干詞語

3、讓學(xué)生寫出解釋，已相當(dāng)少；即使是以往比較流行的“按課文內(nèi)容填空”，也不多見。因為這種試題容易導(dǎo)致教師逼著學(xué)生去死記硬背。其實，掌握了知識，并不一定能形成能力，只是為形成能力打下了---文章來源網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，而語文能力的強弱，必然反映出基礎(chǔ)知識掌握的好差。所以，考查了語文能力，也就等于考查了語文基礎(chǔ)知識。請看以下試題：1.照樣子在方格中寫字，注意把字寫正確，寫勻稱。慚忠琥近□□□□（北京市西城區(qū)）2.按查字典要求填空。①“山坳”的“坳”用音序查字法應(yīng)先查大寫字母＿＿。②“聚精會神”的“聚”用部首查字法應(yīng)查＿＿。③“恐”在字典里有以下幾種解釋：A.使害怕；B.害怕、恐懼；C.擔(dān)心、唯恐。

4、“爭先恐后”的“恐”應(yīng)取第＿＿種解釋；“恐怖”的“恐”應(yīng)取第＿＿種解釋。（浙江寧波市海曙區(qū)）3.根據(jù)下面句子的意思，用“然”字組三個詞，分別填在下面句子里。①狂風(fēng)怕落日。大家都盼著那不像樣子的太陽及早落下去。傍晚，（）靜寂下來。②昨天一清早，天氣（）變冷，空中布滿了鉛色的陰云。③我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，（）收獲了。（山西太原市）以上三題從不同的角度反映了一個共同的傾向：著眼于考查學(xué)生運用基礎(chǔ)知識的能力。第1題是為了檢測學(xué)生的寫字能力。畢業(yè)班的學(xué)生，因為作業(yè)量增加，作業(yè)速度求快，而以往的畢業(yè)考試，少有考查學(xué)生的寫字質(zhì)量的，教師也就無心或無暇去嚴格要

5、求、嚴格訓(xùn)練學(xué)生寫字，學(xué)生的寫字能力不但得不到提高，相反漸漸減弱。所以，有識之士疾呼：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫?！贝祟}提示我們，畢業(yè)班的語文老師，必須繼續(xù)幫助學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)他們的寫字能力。第2題---文章來源網(wǎng)絡(luò)是考查學(xué)生查字典的能力。①②兩小題分別檢查學(xué)生音序查字法和部首查字法的掌握情況。③小題考查學(xué)生能否聯(lián)系具體的語言環(huán)境，在較多的注釋條中，選取恰當(dāng)?shù)慕忉?，也滲透了考查學(xué)生能否從理解關(guān)鍵字入手理解詞義的能力。第3題中的三個句子均出自語文教材，此題檢查了學(xué)生理解句義、詞義及運用詞語的能力，同時也檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度及積累詞語的情況，可以收一舉數(shù)得之效。二、注重

6、優(yōu)化形式形式必須為內(nèi)容服務(wù)。無論采取哪一種形式，都應(yīng)當(dāng)是為了更全面、更有效地檢測學(xué)生的語文能力。1998年小學(xué)畢業(yè)考試語文試題注意了形式上的優(yōu)化。認真地研究試題的形式，對于搞好“基礎(chǔ)知識”的教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，具有不可低估的作用。全國各地的試題形式很多，但其中采用得較多的有以下八種：①看拼音，寫漢字；②按查字典的要求填表；③組詞（形近字、同音字、多音字）；④選擇合適的字（或詞、句子）；⑤選擇關(guān)聯(lián)詞語；⑥修改病句；⑦判斷下列說法是否正確；⑧按要求寫句子。一些同志不太贊成“標準化試題”，認為過多地使用它，不利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，但因為它采用客觀題，試題容量大，取樣覆蓋面

7、廣，評分客觀、準確、快捷，所以，幾乎每一位命題者，總是樂意適量地采用它。請看深圳市語文試卷中的部分試題：1.選擇題。（把正確答案前的字母填在括號里）①選出都是整體認讀音節(jié)的一組。（）A.ayu;B.yeyue;C.yayuan;D.zheyun②“比賽之前，大家都說日本足球隊贏的可能性很小，比賽結(jié)束，日本隊＿＿輸了?！本渲锌崭裉帒?yīng)選擇第幾項。（）A.居然；B.仍然；C.果然；D.偶然2.判斷題。（對的畫“√”，錯的畫“×”）①“鳥”字的第四畫的筆畫名稱是“豎折彎鉤”。（）---文