資源描述：
《教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)文檔 可下載可修改.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)質(zhì)文檔可下載第5題?本課教學(xué)中，計(jì)劃開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生用字母表示運(yùn)算定律，體會(huì)用字母表示數(shù)的好處。請(qǐng)根據(jù)下列要求，補(bǔ)充并完善“C:GATDoc”文件夾中“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方案.doc”文檔中標(biāo)題“四、活動(dòng)設(shè)計(jì)”中“步驟四”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1.根據(jù)活動(dòng)“選擇匯報(bào)人”的策略意圖，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)策略，并填寫在“選擇匯報(bào)人的做法”列相應(yīng)的單元格中，要求說(shuō)明如何確定匯報(bào)人以及對(duì)匯報(bào)人的要求；2.根據(jù)活動(dòng)“組織匯報(bào)”的策略意圖，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)策略，并填寫在“匯報(bào)活動(dòng)
2、的步驟”列相應(yīng)的單元格中，要求說(shuō)明每個(gè)小組的匯報(bào)流程；3.根據(jù)活動(dòng)“匯報(bào)評(píng)價(jià)”“匯報(bào)反饋”的策略設(shè)計(jì)，分析各策略可能產(chǎn)生的效果，并分別填寫在“評(píng)價(jià)策略分析”和“反饋策略的分析”列相應(yīng)的單元格中。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)內(nèi)容：用字母表示運(yùn)算定律。二、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)用字母表示運(yùn)算定律，并和其他表示運(yùn)算定律的方式相比較，體會(huì)到用字母表示數(shù)的好處。三、學(xué)習(xí)形式：小組學(xué)習(xí)。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟一：分組與分工教師預(yù)先根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)分組以小組為單位坐座位；教師引導(dǎo)各小組進(jìn)行組內(nèi)分工，并公布小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。步驟二：教師布
3、置學(xué)習(xí)任務(wù)總結(jié)運(yùn)算定律，然后使用不同的表示方式來(lái)呈現(xiàn)運(yùn)算定律。步驟三：學(xué)生開始學(xué)習(xí)1.總結(jié)運(yùn)算定律，討論使用不同的表示方法來(lái)呈現(xiàn)運(yùn)算定律。2.制作一張表格，將討論結(jié)果記錄下來(lái)。3.準(zhǔn)備小組匯報(bào)。步驟四：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)24優(yōu)質(zhì)文檔可下載學(xué)生在教師的組織下開展小組學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。1.選擇匯報(bào)人選擇匯報(bào)人的做法策略意圖四人一小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)人要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力使小組的學(xué)習(xí)成果能最完善地匯報(bào)給教師與同學(xué)，獲得較好的匯報(bào)效果。2.組織匯報(bào)匯報(bào)活動(dòng)的步驟策略意圖1.先在小組內(nèi)討論好，總結(jié)出小組成員的想法。2.上臺(tái)在全
4、班進(jìn)行交流。3.讓其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.使其他小組成員都能認(rèn)真傾聽匯報(bào)組的發(fā)言，并能從中有所收獲。2.使匯報(bào)組各成員能認(rèn)識(shí)到自己本活動(dòng)學(xué)習(xí)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。3.匯報(bào)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)策略設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略分析1.提前公布小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)，包括合作行為評(píng)價(jià)量規(guī)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)。2.最終的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)由教師評(píng)分、小組自評(píng)分?jǐn)?shù)和他人評(píng)分組成。1.通過(guò)評(píng)價(jià)，其他學(xué)生能夠進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.2.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。4.匯報(bào)反饋反饋策略設(shè)計(jì)反饋策略的分析反饋時(shí)，要求先說(shuō)欣賞的地方，第二說(shuō)需要改進(jìn)的地方，最后給出改進(jìn)的建議。1.值得欣賞的地方
5、能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)給其他同學(xué)做一個(gè)分享。2.對(duì)于欠缺的地方可以讓該生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。24優(yōu)質(zhì)文檔可下載評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB選擇匯報(bào)人與組織匯報(bào)的設(shè)計(jì)（10分）選擇匯報(bào)人給出了確定匯報(bào)人的方法，并對(duì)匯報(bào)人提出了一定的要求，可得3-4分。只給出了確定匯報(bào)人的方法，或者只是對(duì)匯報(bào)人提出了要求，得1-2分42組織匯報(bào)A類：給出了具體的活動(dòng)步驟，針對(duì)匯報(bào)人和聽眾都提出了明確的要求，這些要求能很好地支持策略意圖的實(shí)現(xiàn)，符合以上描述可以得5-6分。B類：給出了活動(dòng)步驟，但描述不夠清晰；針對(duì)匯報(bào)人和聽眾都
6、提出了一些要求，但要求不能較好地支持策略意圖的實(shí)現(xiàn)，可以得3-4分。C類：活動(dòng)步驟描述不清晰，沒(méi)有支持策略意圖的實(shí)現(xiàn)，可得1-2分。6匯報(bào)評(píng)價(jià)與匯報(bào)反饋的分析（9分）匯報(bào)評(píng)價(jià)A類：對(duì)使用評(píng)價(jià)量規(guī)這一方法進(jìn)行了分析，并清晰地說(shuō)明了使用多種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，言之有理，可得4-5分。B類：只是對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行了分析，或者只對(duì)多種評(píng)價(jià)方式的綜合使用進(jìn)行了分析，言之有理，可得2-3分。C類：進(jìn)行了分析，但是表述中不合理，可得1分。52匯報(bào)反饋客觀地分析了這一反饋策略的作用，分別說(shuō)明了3個(gè)步驟的作用，言之有理即可得3-4分。整體分析了反
7、饋策略的作用，沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)步驟的作用，可得1-2分。4附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)——1教學(xué)實(shí)踐——2操作技能——324優(yōu)質(zhì)文檔可下載第5題?“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)流程安排.doc”是本課已設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程。請(qǐng)根據(jù)該流程，按如下要求預(yù)設(shè)教學(xué)流程可能出現(xiàn)的問(wèn)題并提出解決辦法，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1.在表格后新插入兩列，在這兩列的第一行中分別填入“可能出現(xiàn)的問(wèn)題”、“解決辦法”；2.針對(duì)“活動(dòng)3”和“活動(dòng)4”，根據(jù)其活動(dòng)流程描述預(yù)設(shè)該流程可能出現(xiàn)的問(wèn)題，
8、可以從學(xué)生表現(xiàn)、技術(shù)媒體應(yīng)用情況等方面進(jìn)行考慮，并根據(jù)所預(yù)設(shè)的問(wèn)題提出解決方法，分別填寫在相應(yīng)單元格中；3.為新插入的兩列單元格設(shè)置“淺黃”色底紋；4.將整個(gè)表格的外邊框設(shè)置為“1.5磅”。教學(xué)流程安排活動(dòng)流程活動(dòng)內(nèi)容和目的可能出現(xiàn)的問(wèn)題解決辦法活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師展示鉛筆淡彩范畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出
