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1、營(yíng)造趣味課堂--展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力(小學(xué)數(shù)學(xué)論文)營(yíng)造趣味課堂展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力東至縣東流鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺小學(xué)阮穩(wěn)定摘要：在當(dāng)今的教育實(shí)踐中，常常有“數(shù)學(xué)＝邏輯”的觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)過于關(guān)注知識(shí)、重結(jié)論，甚至有許多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)語言、圖表、符號(hào)表示的學(xué)科，忽視了其博大精深的文化內(nèi)涵。部分學(xué)生在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，逐漸地厭煩、冷漠?dāng)?shù)學(xué)，而且隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的豐厚，厭倦的程度也在加??；部分學(xué)生在離開學(xué)校若干年后，你若問他數(shù)學(xué)哪些方面現(xiàn)在還能派得上用處？他不知如何應(yīng)答，或是干脆回答：真不好意思，除了加減乘除，其它的都還給老師了。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該從多個(gè)方面、多
2、個(gè)視角去看待數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺地探究過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)喜歡學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，它對(duì)推動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率具有重要的作用?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里就強(qiáng)調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有“樂之”，才能“樂學(xué)”。著名教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是探究某種活動(dòng)的傾向，興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。而數(shù)學(xué)又是一門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識(shí)上
3、的障礙。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師最重要的任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性將嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面做起。一、注重課堂教學(xué)的起始著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！弊鳛橐还?jié)課的開始，好的導(dǎo)入可以開啟學(xué)生廣闊的思維空間，使學(xué)生注意力集中起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并激發(fā)他們的求知欲，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而為一節(jié)課的
4、成功奠定基礎(chǔ)。對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這個(gè)道理顯得尤為必要。1、故事型導(dǎo)入1/6營(yíng)造趣味課堂--展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力(小學(xué)數(shù)學(xué)論文)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡新鮮事物，喜歡聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材都設(shè)計(jì)了很多故事化的情境圖,教師要善于利用，把握其中的數(shù)學(xué)故事。例如，我在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》這一單元的內(nèi)容時(shí)，就借用了以下這個(gè)故事作情境引入并取得了良好的效果。某街發(fā)生了一起盜竊案。盜賊非常狡猾，現(xiàn)場(chǎng)沒有留下任何線索，而保險(xiǎn)柜里的錢卻不翼而飛了。盜賊怎么會(huì)知道密碼的呢？柯南在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面
5、寫著1008，1260，1386，1134這4個(gè)數(shù)字，可是密碼只能是3位數(shù)呀，它和這四個(gè)數(shù)有什么關(guān)系呢？突然柯南腦中靈光一閃，他快速地計(jì)算了一下，然后在保險(xiǎn)柜上按了3個(gè)數(shù)字，保險(xiǎn)柜開了。你知道密碼是多少嗎？你怎么得到的？答案1+8=1+2+6=1+1+3+4=91+3+8+6=18密碼是918學(xué)生受到故事的感染，很快就以愉悅的情緒投入到對(duì)新知識(shí)的思考和探究中去。2、多媒體導(dǎo)入在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律時(shí)》，正確的運(yùn)用教學(xué)媒體就可以使枯燥的教學(xué)變的生氣十足。以下是一個(gè)運(yùn)用PPT動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)的開放導(dǎo)入教學(xué)片段：師：出示第一個(gè)圖片：圓圈。提問：大家猜
6、一猜，下一個(gè)圖案可能是什么形狀？生：是圓圈！是方塊?。ń處熞贿叧鍪緢D形，一邊讓學(xué)生猜測(cè)下一個(gè)圖形）師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這些圖形，這些圖形里有些是圓圈，有些是方塊，猜一猜，下一個(gè)出現(xiàn)圖形將會(huì)是？生：方塊師：再下個(gè)？生：圓圈！2/6營(yíng)造趣味課堂--展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力(小學(xué)數(shù)學(xué)論文)（在投影出一部分圖形之后，教師適時(shí)追問）師：現(xiàn)在你能確定下個(gè)圖形是什么形狀了么？說說你的理由？生：一定是圓圈。因?yàn)榍懊媸前凑?個(gè)圓圈2個(gè)方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的，所以這次一定是圓圈。師小結(jié)：剛剛大家在猜的時(shí)候還不能一下子猜對(duì)，而這次同學(xué)們?yōu)槭裁炊疾率菆A圈呢？生：因?yàn)檫@個(gè)圖形
7、出現(xiàn)是有規(guī)律的。師：看來這些圈出現(xiàn)的次序是有一定的規(guī)律，按照這樣的排列規(guī)律我們就能馬上說出下個(gè)圖形是哪一個(gè)。在生活中，只要大家留心觀察，象這樣有規(guī)律的圖形和物體還有很多。盡管本片段中，多媒體的運(yùn)用只是簡(jiǎn)單的PPT，但是結(jié)合了教師的提問設(shè)計(jì)，使得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)甚為有意義，學(xué)生通過觀察逐個(gè)出現(xiàn)的圖形，通過自己的觀察與猜想，最終經(jīng)歷探索，找到了規(guī)律。只是簡(jiǎn)單的一個(gè)媒體運(yùn)用，就可以達(dá)到這么好效果，說明多媒體運(yùn)用并不在于運(yùn)用的復(fù)雜、花哨就是好事，它是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為了達(dá)成更高的教學(xué)效率而存在的。3、問題情境導(dǎo)入所謂“問題情境”是指?jìng)€(gè)體覺察到的
8、一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是說學(xué)生現(xiàn)在接觸的內(nèi)容用原有的知識(shí)不能解決時(shí)的一種心理狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)質(zhì)是引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，動(dòng)搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，以激起學(xué)生獲
