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1、優(yōu)質(zhì)參賽課件主講：****2春風放膽來梳柳----學習課標致力探索大面積提高作文質(zhì)量3解讀語文課標觀千劍而后識器操千曲而后曉聲語文素養(yǎng)義務教育語文新《課標》在“課程性質(zhì)和地位”里明確指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，前言部分“語文素養(yǎng)”這一概念前后出現(xiàn)達六次之多，可見語文素養(yǎng)的重要性。新《課標》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用語文豐富語言的積累，培育語感發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他
2、們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。4解讀語文素養(yǎng)根據(jù)課標三個維度結(jié)構，一般認為語文素養(yǎng)主要包括：語文知識、語文能力、語文品質(zhì)三部分。5解讀語文素養(yǎng)（一）語文知識現(xiàn)代認知心理學把知識定義為“個體通過與其環(huán)境相互作用后而獲得的信息及其組織”，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識三大類。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，具體說明事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此又稱為信息性知識。這類知識的特點是種類繁多，知識間聯(lián)系性差，遷移性差，一般通過
3、記憶獲得。語文陳述性知識可分為靜態(tài)語言知識和動態(tài)語文知識(語用知識)；我國傳統(tǒng)語文課程中所明確的主要是靜態(tài)語言知識。如在新課標中，這種知識包括漢字知識、發(fā)音知識、語法修辭知識、實用文章的表達方法知識等。而動態(tài)的語用知識，如語境的知識、語言成分的知識、選詞煉句的知識、語段和語篇的知識、語體的知識等還沒能真正引進語文教學，至于如何使用更無暇顧及。程序性知識主要反映活動的具體過程和操作步驟，用來說明學習者“做什么”和“怎么做”的問題，它主要用于對外辦事的實際操作，也稱方法性知識。這種知識可以為實踐技能的形成定向，直接指導技能的練習和形成。語文課
4、程需要養(yǎng)成學生多種言語技能，因此，也就需要有多種相關的方法性知識來指導這些技能的練習。如：如何品評和選用詞語，怎樣辨識和選擇句式，怎樣才能整體把握文章的意義，如何搜集和處理信息，怎樣欣賞和評價文學作品，如何觀察大自然等等。有效的語文課程應該對這些方法性知識都有所交代，以有利于在言語實踐中養(yǎng)成熟練的技能。以方法性的知識來審視當前的語文課程的知識基礎，可以說，它還是比較貧乏的。策略性知識是對學習方法進行選擇、運用和調(diào)整，特別是指依據(jù)．個體學習能力的差異而對學習方法進行選擇、運用與調(diào)整的知識。它實質(zhì)上用于調(diào)控認知過程，因此也叫過程性知識。語文課
5、程的主要學習策略有：識字策略、寫作中生成語境的策略、假想讀者的策略、選擇語料的策略、言意轉(zhuǎn)換的策略、組成語篇的策略、言語創(chuàng)新的策略、閱讀中感知語言的策略、還原語境的策略、聯(lián)想意義的策略、全程閱讀的策略等。因此，用策略性知識來審視，我們又可以發(fā)現(xiàn)當前語文課程的知識基礎存在大量的空缺。6解讀語文素養(yǎng)(二)語文能力所謂能力，就是完成一種活動必須具備的個性心理特征，那么語文能力就是指完成語文活動所必須具備的個性心理特征，這種語文活動就是語言運用的活動。簡單地說，語文能力就是運用語言的能力。語言運用的過程主要靠語感，因此可以說，語文能力在個體素質(zhì)能
6、力結(jié)構中的心理特征就是語感。語感是個體認知結(jié)構在特定語言環(huán)境中快速、直接進行言語構建的能力，其本質(zhì)是言語主體“對言語對象的一種直覺同化”。7解讀語文素養(yǎng)語感包括語言結(jié)構模式、運用模式和反應機制模式。有以下幾個特點：首先，語感是一種言語的建構能力。其次，語感的最基本特征是直覺性。再次，語感須在語境中形成。最后，語感是個體化的，以個體以往的社會和語言的經(jīng)驗為基礎的。8解讀語文素養(yǎng)(三)語文品質(zhì)語文品質(zhì)是語文素養(yǎng)結(jié)構中情意因素的統(tǒng)稱，它是整個語文活動的“動力一一維持調(diào)節(jié)”系統(tǒng)。語文學習的欲望靠動機，語文學習的習慣靠養(yǎng)成，克服語文學習的困難靠意志
7、，語文學習的整個過程靠情感支撐、靠態(tài)度保證。9解讀語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)=語文知識*語文能力*語文品質(zhì)語文知識、語文能力、語文品質(zhì)同等重要，三者缺一不可。是這三者的乘積決定了聽說讀寫行為空間的大小。語文知識、語文能力、語文品質(zhì)三者是平權的，對行為空間的貢獻是同等重要的。三者缺一不可，一項為零，行為空間就為零。10沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春分年段作文要求第一學段的要求：1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號
8、。11長袖善舞多錢善賈第二學段習作目標：1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3．愿意
