生活中的負(fù)數(shù)有哪些-生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)隨筆.docx

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1、生活中的負(fù)數(shù)有哪些_生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)隨筆　　生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)隨筆1　　學(xué)生們通過課堂的學(xué)習(xí)初步認(rèn)識了負(fù)數(shù)的意義，并把所學(xué)知識納入到了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂上三維目標(biāo)有明確的落腳點(diǎn)和實(shí)施方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，主動實(shí)踐，感受了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，并在實(shí)際練習(xí)和課后的調(diào)查中均表現(xiàn)出了較好的效果?！　?、重視學(xué)生對概念的建構(gòu)過程6/6　　對于“生活中的負(fù)數(shù)”這一課題而言，課題本身很新，學(xué)生的感知也很有限。但在備課的過程中，本人自始至終重視學(xué)生對概念的建構(gòu)過程；概念引入階段，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄具有相反意義的三組數(shù)量，并通過有序反饋，引

2、導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，使學(xué)生親身經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)化、符號化的過程，而且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，自然地引出課題；直觀感知階段，教師借助溫度情境，通過課件讓學(xué)生直觀地認(rèn)識溫度計上所表示的度數(shù)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的觀察能力強(qiáng)，能通過溫度計上讀寫出所表示的攝氏度，并說出各攝氏度所表示的意義，比較溫度的大小等，順利完成了對概念的初步建構(gòu)。鞏固拓展階段，師生一起討論了“電梯中的正、負(fù)數(shù)”、“海拔高度中的正、負(fù)數(shù)”、“方向中的正負(fù)數(shù)”等實(shí)際情景中的問題，不僅了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，而且更重要的是使學(xué)

3、生在參與中明確感悟到正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用價值?！　?、重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系　　在這堂課中，我充分挖掘了學(xué)生生活中喜聞樂見的素材，每個情境的設(shè)計都與學(xué)生的生活密切相關(guān)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。再加上多個實(shí)際參與的環(huán)節(jié)設(shè)計和教師平實(shí)、細(xì)致的組織、引導(dǎo)，使得學(xué)生在課堂上參與的積極性很高，不斷的嘗試用數(shù)學(xué)的眼光分析和解決生活中的現(xiàn)象和問題，不僅取得了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)生伴隨著學(xué)習(xí)過程，親身體悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力?！　?、教師語言的精練性以及指向性　　作為一名數(shù)學(xué)教師，語言的精練性以及指向性直接影響著學(xué)生的思維，影響著教學(xué)

4、的效果。本節(jié)課我在教學(xué)中提出的問題指向性不強(qiáng)，造成學(xué)生不知所問；在課后聽課教師的反饋中知道，多數(shù)老師也都十分關(guān)注教師語言的表達(dá)。在課堂上，不論是從思維的實(shí)際價值上，還是從所提問題的指向性上都顯示出了教師語言在課堂上的重要地位。在尊重學(xué)生，了解學(xué)生，把握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，如何使教師的提問更具有啟發(fā)性，如何使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能有充分的體驗(yàn)，能有足夠的思維空間，這應(yīng)該是每位教師在今后工作中不斷思考的問題?！　?、把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題成為有效的教學(xué)資源6/6　　同樣的一篇教學(xué)設(shè)計，為什么名師、名家

5、能上的有滋有味，而有的老師上的卻只能是一杯白開水？一方面的原因取決于教師對知識的深入理解、對教材的把握，而更重要的是名師、名家能在課堂上關(guān)注學(xué)生，能順應(yīng)學(xué)生的思維并把學(xué)生生成性的問題作為課堂上的有效資源來對待?！　≡诒竟?jié)課后的聽課教師問卷中得知，針對學(xué)生是否動手撥溫度計的問題或直觀認(rèn)識溫度計以及學(xué)生對0的歸屬理解過程中的問題，有多位教師都不約而同地發(fā)表了自己的意見和建議。　　每個學(xué)生的認(rèn)識水平不同，思維水平也存在著明顯的差異。教師課前預(yù)期的設(shè)計有既定的目標(biāo)，這是必要的，也是要充分考慮的。但怎樣在實(shí)際課堂教學(xué)中更好地順應(yīng)學(xué)生

6、的思維，把握學(xué)生生成的一些問題并轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，有賴于教師先進(jìn)的教學(xué)理念、良好的教學(xué)素養(yǎng)和機(jī)智的駕馭技巧。這就要求教師在課堂上隨時提醒自己，傾聽學(xué)生的發(fā)言、關(guān)注學(xué)生的表情、關(guān)注學(xué)生的思維；敢于抓住新舊知識的結(jié)合點(diǎn)、矛盾沖突的碰撞點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的困惑點(diǎn)，及時的加以放大，努力使問題公開化、明確化，讓更多的學(xué)生參與到問題的討論中來，　　課堂教學(xué)不是表演，讓數(shù)學(xué)課更加真實(shí)、自然，貼近生活，讓數(shù)學(xué)課更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，應(yīng)該是我們每一位數(shù)學(xué)教師共同思考的問題?！　∩钪械呢?fù)數(shù)教學(xué)隨筆26/6　　《生活中的負(fù)數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

7、本第八冊的教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，了解負(fù)數(shù)的意義，會正確地讀、寫負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；會讀寫溫度，會比較兩個溫度的大小。“生活中的負(fù)數(shù)”是一節(jié)“概念”教學(xué)課，我把握了數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)展開教學(xué)，教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，在概念形成的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷了“體驗(yàn)——感悟——運(yùn)用”的過程?！　∫?、親歷產(chǎn)生過程，在體驗(yàn)中感悟　　負(fù)數(shù)在生活中是鮮活存在的，學(xué)生是生動的個體，在生活中對負(fù)數(shù)也有著這樣、那樣零碎的經(jīng)驗(yàn)積累，老師在這節(jié)課上與學(xué)生一起經(jīng)歷、感受生活中的負(fù)數(shù)，通過

8、這一節(jié)課學(xué)生對負(fù)數(shù)有了整體而系統(tǒng)的認(rèn)識。這節(jié)課用玩“石頭、剪子、布”這樣的學(xué)生喜聞樂見的游戲?qū)?，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用自己喜歡的文法記錄輸和贏的次數(shù)，學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，記錄呈現(xiàn)出了多種不同的方法，選出幾種有代表性的不同方法進(jìn)行展示，學(xué)生1，用原來的數(shù)記錄;學(xué)生2，在前面添加了文字;學(xué)生3在