分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的原因.doc

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1、分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的原因詢問學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，問他們學(xué)習(xí)有什么困難時，回答近乎驚人的一致：“課上都能聽懂，作業(yè)也能做，時間一長就忘記?！庇纱丝梢钥闯觯簩W(xué)生的差異就在知識保持時間短，知識遺忘快。造成這種現(xiàn)象的原因在哪里呢？學(xué)生能“聽得懂課，不會解題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學(xué)生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導(dǎo)，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學(xué)生的“懂”不是真“懂”。久而久之，問題堆積如山，學(xué)習(xí)興趣也就淡化甚至消失了。學(xué)過的知識不會運用，甚至作業(yè)也不能獨

2、立地完成。有大部分同學(xué)都存在這種問題，是老師教的問題還是學(xué)生學(xué)的問題？應(yīng)該說是兼而有之，以下是學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的原因分析。一、一部分中等生由于對自己認識不足，感覺自己天生不是那當(dāng)優(yōu)生的料，因此對自己沒有多大信心，在平時的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)在：得過且過，學(xué)起來吊爾郎當(dāng)。對自己的學(xué)習(xí)沒有投入過多的熱情，致使成績老是上不了一個新臺階。對于那部分在小學(xué)都屬于差生的同學(xué)，他們更是習(xí)以為常了，課堂上的表現(xiàn)是：混日子，作業(yè)的表現(xiàn)是：抄，課后的表現(xiàn)是：從不看書，也看不懂。更是從沒有想過有朝一日自己能成為一名優(yōu)等生。二、一部分學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該還可以，可到了初中以后，遇到了這樣那樣

3、的家庭變故，或者老師對他（或她）的態(tài)度變化，或者抵制不了來自同學(xué)和社會的不良誘惑，因此造成了思想、行為上的放縱，導(dǎo)致荒蕪了學(xué)業(yè)。一旦陷入，至少很長的一段時間不能醒悟。偶有一瞬，噩夢醒來，發(fā)誓重新再來可事實上困難重重，于是就出現(xiàn)了常常立志、常常懊悔、又常常破罐破摔。又沒有人能及時堅持地幫助他們行動起來，所以就淪為所謂的“差生”了。三、一部分學(xué)生在初中的基礎(chǔ)應(yīng)該還可以，可到了高中以后，他們一時很不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)區(qū)別于初中數(shù)學(xué)的思維上的轉(zhuǎn)變和跳躍，因此造成了一定的心理負擔(dān)。過度的恐懼、過分的擔(dān)心使得其成績?nèi)諠u下降，后來只能居于中等生行列。他們平時的表現(xiàn)：由初中時期的自信

4、一下子轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗员埃瑢?shù)學(xué)也沒以前那么熱衷了，成績由此下降。如果不能及時幫助他們調(diào)整好心態(tài)，淪為差生的可能性就很大。四、挫折感、自卑感和孤獨感是羈絆所有差生的普遍的消極的心理狀態(tài)；懷疑心理、逆反心理和報復(fù)心理是差生的心理障礙；畏難心理，護短心理和回避心理是差生不能迅速轉(zhuǎn)變的重要心理因素。而中等生比上不足，比下有余，對一切無所謂、觀望、徘徊、時好時壞、時起時落是他們顯著的特點。五、被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)，有很強的依賴心理，跟隨老師的慣性運轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解。上課忙于記筆記，看熱鬧，不參與思考，聽不出“門道”。六、學(xué)不得法

5、。學(xué)生不能從“理解意義”入手，內(nèi)容模糊，似是而非。一部分學(xué)生課堂上沒有專心致志地聽課，對要點沒有聽到或聽不全，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識之間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，解題沒有章法，無效勞動，無效思維。七、不重視基礎(chǔ)，結(jié)而不實。一些學(xué)生不重視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是自以為自己知道怎么做，而不去認真演算書寫，有時對課外資料上的難題還表示青睞，課堂課下抱住不放，主要是為了顯示自己的“水平”，好高騖遠，視（其字）而不見（其詳），根本就不能真正理解和掌握，更不用說學(xué)以致用了。八、缺乏自主性、自覺性，不能認真地持之以恒地鞏固所學(xué)知識，這一

6、點與情緒波動、厭學(xué)有關(guān)。