堅(jiān)持反思，提高自身素質(zhì).doc

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1、以《中國(guó)石拱橋》為例，對(duì)比自己的教學(xué)，存在的問題有：一、導(dǎo)課。黃老師由俗語入題，激發(fā)學(xué)生好奇心。接著介紹橋梁知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是語文外延生活化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而我恰恰缺少的是把課堂與生活聯(lián)系起來，只是為了導(dǎo)課而導(dǎo)，未能拓寬視野。二、討論問題。黃老師教學(xué)生抓關(guān)鍵詞，來把握事物的本質(zhì)特征，重在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。用投影增加視覺效果，獲取感性認(rèn)識(shí)。而我在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，直接出示討論的問題，分組展開，只注重了問題的答案，忽略了思路形成的過程，學(xué)法指

2、導(dǎo)欠缺。三、展示筆記，這一環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)作用不可忽視，黃老師恰如其分地幫孩子們展示了自己的學(xué)習(xí)成果，增加了學(xué)習(xí)的信心。我的課堂恰恰又是缺少展示，盡管學(xué)生中有理解較強(qiáng)的時(shí)候，但是由于我的疏忽扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也使得自己的課堂缺乏精彩紛呈。四、閱讀指導(dǎo)。采用了中心開花式的閱讀方法進(jìn)行，處理以典型個(gè)例來說明事物特征的寫法，是一種較新的閱讀理念，打破了從頭開始的閱讀習(xí)慣。我采用傳統(tǒng)的說明文教法，即讓學(xué)生找說明的對(duì)象，抓其特征，采用的說明方法、說明順序，揣摩語言的運(yùn)用，最后做練習(xí)鞏固等，這樣看來，課文倒是

3、教完了，可對(duì)學(xué)生們來說，印象不深，學(xué)起來沒有積極性，課堂氣氛沉悶，自己也覺得吃力。五、作業(yè)布置。具體吸引興趣，讓學(xué)生在練中學(xué)會(huì)如何把握說明文的特點(diǎn)。我的作業(yè)是練習(xí)幾種說明方法的辨認(rèn)，找出幾個(gè)詞語來體會(huì)語言的準(zhǔn)確性等，疏忽了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。六、板書精要。也值得我學(xué)習(xí)。人常說：貨比三家。我看是真的。平時(shí)還覺得自己的教學(xué)有點(diǎn)特色，但這次與黃老師的課一比，我覺得自己的教學(xué)質(zhì)量差有以下幾點(diǎn)原因:首先態(tài)度上有松懈的因素?？傄詾橹R(shí)都是一樣的，但忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有很好的了解學(xué)情，使得教學(xué)脫節(jié)。其次

4、，深挖教材的力度不夠深。只是從表象上完成了教學(xué)任務(wù)，根本沒能仔細(xì)揣摩文本的內(nèi)涵，編者的意圖和學(xué)生的需要，白白浪費(fèi)了教學(xué)資源。第三，對(duì)教學(xué)方法的選用簡(jiǎn)單。這是教學(xué)的懶惰思想作怪，要知道一份耕耘一分收獲，沒播種怎能有收獲，沒下功夫備課就不會(huì)有成功的課堂。第四，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)做的還不夠，課堂氣氛有待改善。針對(duì)以上的情況，我提出了一下改進(jìn)意見：端正教學(xué)思想，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，備知識(shí)備學(xué)生，多幾種議案，多和同事交流，聽取意見和建議。多喝學(xué)生溝通，了解他們的需要，力爭(zhēng)使課堂始終圍繞學(xué)生展開。課堂環(huán)節(jié)齊

5、全，精講精煉，提高效率。教給閱讀的方法，看課文把相關(guān)的內(nèi)容勾畫出來。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決未知知識(shí)，用課文材料訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀的能力。重視對(duì)語言的揣摩強(qiáng)調(diào)閱讀的方法，突出文體的學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著探討參加學(xué)習(xí)，用頭腦思辨歸納，親自獲取知識(shí)。今后還要多學(xué)習(xí)，多積累，充實(shí)自己的課堂，把握好自己的教學(xué)，努力盡一份自己的職責(zé)。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)記憶文言文教學(xué)是語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，但由于文言文內(nèi)容的獨(dú)特性，也決定了文言文教學(xué)的難度性。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)語文最頭疼的是寫作與文言文，寫作難在心里沒有，

6、手上寫不出來，反映了學(xué)生在生活中缺乏觀察積累，更不會(huì)見了事情思考分析等，那么文言文的教學(xué)就給我們提供了教學(xué)生觀察積累感悟和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：誦讀古代詩詞，在有意識(shí)地積累感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。淺易文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。這樣看來，指導(dǎo)學(xué)生背誦記憶文言文知識(shí)很重要。教學(xué)評(píng)價(jià)也要求：重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)該對(duì)詞法句法等知識(shí)的掌握程度。鑒于此，在教學(xué)中我做了如下嘗試：一．弄準(zhǔn)字音，

7、劃分節(jié)奏。讓學(xué)生明白目的，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，主動(dòng)熟讀背誦內(nèi)容。教師提前播放師范朗讀錄音或自己泛讀，學(xué)生邊聽邊在生字多音字下做記號(hào)，標(biāo)出字音，以免誤讀誤解。同時(shí)劃出節(jié)奏，能有效的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解記憶。二．標(biāo)清注釋，弄清字義。三．自主學(xué)習(xí)，熟讀成誦。在誦讀中借助查看工具書自行理解文章大意，有疑惑小組討論?？上葘⑷氖熳x，再分段背誦，最后做到識(shí)記文章大意，全篇背誦。四．培養(yǎng)興趣，多樣化朗讀帶動(dòng)教學(xué)。如此指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在聲情并茂抑揚(yáng)頓挫中感悟無須教師多講，教學(xué)效果甚佳。學(xué)習(xí)總結(jié)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

8、的提高——參加繼續(xù)教育培訓(xùn)有感在工作之余，我參加了這次繼續(xù)教育的培訓(xùn)，開始參加集體聽課時(shí)，看到許多老師認(rèn)真聽講的身影，廢寢忘食的記寫筆記以及毫無保留的討論交流，給我留下深刻的印象；網(wǎng)上的聽課學(xué)習(xí)，與同事間的網(wǎng)上論壇，使我獲益匪淺，從大家的討論中，我看到了自己的不足，也深深明白這次參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)對(duì)我的重要性，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)，為自己的教學(xué)增添新的生機(jī)。在聽課時(shí)，我記下了這樣一句話：只有講不清的老師，沒有聽不明白的學(xué)生。我就在想，以前總是埋怨學(xué)生聽講不認(rèn)真，接受知