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《淺析高中歷史教學(xué)中閱讀與解析能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析高中歷史教學(xué)中閱讀與解析能力的培養(yǎng)學(xué)生閱讀與解析能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我親身經(jīng)歷的一件小事值得歷史教師深思。2012年12月，一位成績中等的高三文科女生到教師辦公室問一位地理教師：“老師，地中海在哪里？”地理教師無語。于是，我問了她一個歷史問題：“你知道新航路開辟以后，歐洲的商貿(mào)中心發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)移嗎？”學(xué)生高興地回答：“這我知道！由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸！”這個學(xué)生不知道地屮海在哪里，但記住了"由地屮海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸”這一知識點。這是沒有思維、機械識記的結(jié)果，缺乏對歷史教材的有效閱讀與深度解析。因此，引導(dǎo)學(xué)生有效閱
2、讀與深度解析歷史教材應(yīng)成為當(dāng)前歷史教學(xué)的重要任務(wù)。一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中閱讀與解析能力培養(yǎng)欠缺的原因1.以多媒體課件代替對歷史教材的解讀在高中歷史課堂教學(xué)中，經(jīng)常有這種現(xiàn)象：多媒體課件設(shè)計得盡善盡美，整整45分鐘，教師神采飛揚、滔滔不絕，但丿力史教材自始至終沒有打開。雖然多媒體課件使教學(xué)過程更流暢，令課堂情境更生動，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更直觀，但教師沒能引導(dǎo)學(xué)生針對歷史教材進行有效閱讀與深度解析。2.以做練習(xí)代替對歷史教材的解析在高中丿力史課堂教學(xué)過后，為了檢驗教學(xué)效果，教師通常采用讓學(xué)生做練習(xí)的方式。如果學(xué)生在做練習(xí)之前能對歷史教材進行有效閱讀和深度解析
3、，那么做練習(xí)的冃的達到了。可是，學(xué)生往往是為尋求答案而瀏覽教材。其實，有效閱讀與深度解析課本的要義在于：閱讀者與教材之間產(chǎn)生有效呼應(yīng)，即閱讀者通過對教材中的文字、圖表等信息的思考與理解，得出新認(rèn)識，并內(nèi)化為自己的思想。1.高中生普遍缺乏對歷史教材的閱讀與解析能力如今的高中生白天關(guān)在學(xué)校里，晩上待在家里，有空便浸染在影視、網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界屮，勞動能力較弱，社會經(jīng)驗較少……這樣的學(xué)生對歷史教材上的知識生吞活剝也是人之常情。因此，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生讀懂歷史教材。二、高中歷史教學(xué)中有效閱讀與深度解析的策略為了幫助高中生對丿力史教材進行有效閱讀與深度解析，我總結(jié)了
4、三個策略。1?重視歷史教材（1）有思想的閱讀與有內(nèi)涵的備課相結(jié)合教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生叵I歸歷史教材，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀與深度解析歷史教材的能力。為此，教師應(yīng)具備對丿力史教材有效閱讀與深度解析的能力。首先，教師應(yīng)對歷史教材進行有思想的閱讀，即課外閱讀與課本研讀相結(jié)合,拓寬自己的文化視野與提升自身的專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。其次，教師應(yīng)針對歷史教材進行有內(nèi)涵的備課，不僅要精確把握丿力史教學(xué)的重點、難點與知識結(jié)構(gòu)，還要宏觀掌控歷史教材的整體結(jié)構(gòu)，從而提高自己深度解析歷史教材的能力。（2）嚴(yán)格要求與反饋激勵相結(jié)合只有學(xué)生有了回歸丿力史教材的主觀愿望，才能提升對丿力史教材的閱讀與
5、解析能力。首先，教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求必不可少。教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)閱讀歷史教材的重耍性，對那些經(jīng)常翻閱歷史教材并多次提出問題的學(xué)生給予肯定和鼓勵。其次，最初的幾道練習(xí)題應(yīng)緊扣教材出題，讓那些認(rèn)真閱讀和解析歷史教材的學(xué)生在答題時得心應(yīng)手，并獲得成功的喜悅，進而使其更加注重教材。2.在閱讀與解析歷史教材中尋找斥趣耍產(chǎn)生閱讀與解析的樂趣,關(guān)鍵在于閱讀者與信息載體之間產(chǎn)生心靈的碰撞和思想的共鳴。其實，丿力史教材比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，依靠現(xiàn)實的視角完全能讀通、讀透相關(guān)的歷史知識，進而產(chǎn)生閱讀與解析歷史教材的樂趣。3.在圖文結(jié)合屮閱讀與解析歷史教材將歷史教材與歷史圖
6、冊相結(jié)合是學(xué)好歷史的最佳方法。（1）丿力史地圖，讓丿刃史空間更明朗在高中歷史教學(xué)中，歷史地圖讓歷史空間更明朗，有助于明晰歷史的空間概念，是學(xué)好歷史的重要工具。例如巴黎和會上英、法、美的對德政策從根本上說是國家利益問題，但何嘗不包含地理因素的意義。德國是法國的鄰居，對法國具有一定的威脅。美國不削弱徳國，便可西面牽制法國,東西對抗蘇聯(lián)。只要學(xué)生對照丿力史地圖認(rèn)識到其中的地理意義，丿力史知識就變得好學(xué)易記了。（2）多樣圖表，訃歷史史實更通俗在高中歷史教學(xué)中，實物圖、文物圖和統(tǒng)計圖表等屢見不鮮，如果將這些圖表合理組合，那么往往能把艱深的知識通俗化。例如教學(xué)孔子
7、的“克已復(fù)禮”這一理念。如圖1所示，“克己復(fù)禮”中“禮”的內(nèi)涵、提出“克己復(fù)禮”的背景及“克己復(fù)禮”的保守性，皆可讓學(xué)生一日了然。（3）手繪簡圖，讓理性知識更直觀例如教學(xué)“馬歇爾計劃”這一內(nèi)容時，我通過在黑板上手繪簡圖（圖2）的方法，介紹“馬歇爾計劃”的“一箭四雕”，既幫助學(xué)生較好地理解歷史教材，又補充了相關(guān)知識，使歷史事件的演繹更加自然、合理。在高中歷史教學(xué)中，對歷史教材進行有效閱讀與深度解析，既可有效提高學(xué)生的閱讀與解析能力，又能增強學(xué)生探究丿力史知識的興趣，還能使學(xué)生體驗扎根教材、理性思考帶來的成就感。只有教師具備有效閱讀和深度解析丿刃史教材的能
8、力，才能引導(dǎo)學(xué)生重視丿力史教材、心系丿力史教材，才能使高屮歷史教學(xué)更具實際價值。
