布置環(huán)境 創(chuàng)設(shè)區(qū)角 投放材料

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1、布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)角投放材料讓幼兒在觀、思、做、知中健康成長——課題研究階段性小結(jié)東勝區(qū)第一幼兒園2008年4月4布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)角投放材料讓幼兒在觀、思、做、知中健康成長一、環(huán)境育人幼兒園環(huán)境對幼兒通過制約、啟迪、激勵、平衡、磨練和補償?shù)葯C制發(fā)揮其教育功能。良好的環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展發(fā)揮著積極的、顯著的促進作用。因此，我園本學(xué)年特別注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒積極與環(huán)境發(fā)生相互作用，更好地發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育功能。我們根據(jù)幼兒的年齡特點，以教研組為單位，布置不同內(nèi)容的環(huán)廊文化：小班為“日常行為規(guī)范養(yǎng)成篇”；中班為“民族風(fēng)情教育篇”；大班為“情系奧運暢想篇”；蒙氏教學(xué)樓為“我愛我家親子

2、篇”。同時，針對各班不同特色，利用空間、墻面布置教室，讓每一面墻“會說話”，使教育滲透到環(huán)境中。二、智慧產(chǎn)生在手指尖“好奇”、“好問”、“好動”是幼兒期顯著的年齡特征，游戲又是幼兒最喜歡的活動。因此，對于幼兒園來說，以“游戲為主要手段對幼兒進行早期教育”是我們的任務(wù)。那么，如何讓幼兒既能玩，又能從中得到啟發(fā)、受到教育，培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？創(chuàng)設(shè)區(qū)域！幼兒在各種區(qū)域中不斷地進行操作與體驗，訓(xùn)練了手部小肌肉群的靈活性，促進了大腦的發(fā)育，同時在“娃娃家”“醫(yī)院”“舞臺”“商店”等區(qū)域中，通過玩游戲，幼兒學(xué)會交往，學(xué)習(xí)生活、生存的技能，獲得相關(guān)的知識，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望及創(chuàng)造行為，使他們各方面能力得到發(fā)展，促

3、進幼兒的健康成長！三、讓豐富的材料滿足幼兒想象與創(chuàng)作的欲望　　豐富的活動材料是幼兒開展想象與創(chuàng)作的源泉，投放豐富的活動材料才可能調(diào)動幼兒多種感官的參與，讓其觀、做、思知，去發(fā)現(xiàn)，去思考，才有利于培養(yǎng)他們思維的敏銳性和思考創(chuàng)新的能力，因此，在指導(dǎo)自然角的活動時，我們盡量做到多樣化。1、材料的準備、收集過程是幼兒對材料認識感知和引發(fā)興趣的階段，同時也能讓幼兒學(xué)會勤儉，學(xué)會珍惜和利用資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出要為幼兒“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。收集材料的過程是激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維，引發(fā)創(chuàng)造力的前提。我們的材料收集4有以下幾種途徑：（

4、1）發(fā)揮家長和幼兒的資源優(yōu)勢，收集身邊易得的廢舊物品。如：碎布頭、廢藥瓶、飲料桶、紙盒、舊玩具、書籍等等。在收集的過程中，幼兒能夠深入了解材料的性質(zhì)。不同材料給幼兒不同啟示，幼兒看到各種材料就會想到“這個能做什么？那個還有什么用？”。從而引發(fā)幼兒繼續(xù)探索和創(chuàng)造的愿望，發(fā)揮和發(fā)展幼兒潛在的創(chuàng)造力。（2）教師有目的地制作一些可供幼兒操作、使用的玩教具材料。如：計算區(qū)的卡片、圖形；語言角的拼圖，還有一些自制玩教具等。將教育內(nèi)容有機地滲透到“玩”中，讓幼兒學(xué)會“玩”，因為“玩”童才是健康的孩子。幼兒通過有目的的操作、探索，在玩中不知不覺地增長了見識，同時也為今后的探索和創(chuàng)造積累了知識和經(jīng)驗。（3

5、）園內(nèi)投資配備一些相關(guān)材料。如：科學(xué)角中的精密工具、儀器；娃娃家中的道具；圖書柜、材料籃等。有些科學(xué)知識必須在“小實驗”中獲得，因此，要為幼兒提供科學(xué)實驗的器材，讓他們在動手中認識世界、探索世界，展開無限的聯(lián)想，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。2、師幼共同參與環(huán)境布置與材料投放。在環(huán)境布置過程中，幼兒充分發(fā)揮想象，大膽地提出創(chuàng)造性意見，教師在保護幼兒的“創(chuàng)造性”，并且接納和尊重幼兒的不同意見，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。因為和諧的師幼關(guān)系和寬松的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生安全感，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新行為。教師的創(chuàng)造性在環(huán)境布置中也潛移默化地影響著每一位幼兒。因此，教師要在布置之前充分學(xué)習(xí)思考

6、，拿出一套有創(chuàng)造性的方案，然后讓幼兒討論、想不同，誰還有不同于老師的更好更新的想法。這樣，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維，同時也培養(yǎng)了幼兒尋求“不同”的思維習(xí)慣，因為與眾不同就是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，與眾不同就是一種創(chuàng)造！通過大家討論后，找到最好的與眾不同的方案一起動手布置區(qū)域的環(huán)境，進一步產(chǎn)生了創(chuàng)造行為。如：“娃娃家”的布置，幼兒可能會有很多種意見，我們可以分階段分批讓幼兒進入?yún)^(qū)角按自己的想法布置；“四季角”的布置，要先征求幼兒意見，怎么布置？四季中分別應(yīng)有什么？我們應(yīng)該動手制作些什么？……然后分組制作，共同布置區(qū)角，使幼兒體驗到創(chuàng)造的快樂。3、讓幼兒參與各區(qū)域規(guī)則的制定，使幼兒切身體驗規(guī)則的

7、必要性；同時，抓住時機發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)揮環(huán)境主人的作用。對于幼兒編制較大的幼兒園，區(qū)角活動中規(guī)則的制定是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分發(fā)揮幼兒的參與性和主動性。這樣利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展和規(guī)則意識的形成。4在開展創(chuàng)新教育實踐中，我逐漸更深刻地體會到為什么一些發(fā)達國家最好的幼兒園內(nèi)，沒有高檔的設(shè)備、新穎的玩具，有的只是充足的材料：紙張、半成品玩具、廢舊物品和自由活動的空間。這些對于孩子們來說，才是最好、最有價