《東北風(fēng)》教學(xué)反思.doc

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1、《東北風(fēng)》教學(xué)反思《東北風(fēng)》是一首深受人們喜愛的東北民歌，歌曲具有濃郁的東北地方風(fēng)味，弱起節(jié)奏，旋律熱情奔放，簡(jiǎn)單樸實(shí)的東北方言配以襯詞，表現(xiàn)了東北人歡慶勝利、歡慶豐收的喜悅心情。教學(xué)中遵循以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，弘揚(yáng)民族音樂為基本觀念。以學(xué)生為本，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，形成良好的人文素養(yǎng)，養(yǎng)成關(guān)注音樂的習(xí)慣，從傳媒中聆聽音樂、了解和積累音樂信息并交換所收集到的音樂材料，交流音樂感受，為熱愛音樂，享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。成功之處1.關(guān)注學(xué)生及其情感。本節(jié)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中

2、、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、玩、唱、奏、跳，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。2.充分感受和表現(xiàn)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，本節(jié)課安排了不同的聆聽，并且每次

3、聆聽都帶著問題去聽，讓學(xué)生明確每次聆聽的要求，在聆聽過程中自己解決問題。再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活，最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、用扇子打擊節(jié)奏、扭秧歌等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。不足之處1?在課件的制作上，應(yīng)該把曲譜和歌詞同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣在講解強(qiáng)拍弱起的時(shí)候能讓學(xué)生更直觀的理解。2?在扭秧歌環(huán)節(jié)中，由于場(chǎng)地小，學(xué)生數(shù)量多，對(duì)學(xué)生的組織沒有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行不夠細(xì)致，以致學(xué)生的秩序有些混亂，部分學(xué)生沒有聽老師講解秧歌步伐，導(dǎo)致

4、動(dòng)作做的不太規(guī)范。在整個(gè)教學(xué)過程中我深深體會(huì)到學(xué)生的潛能是不可估量的，在教學(xué)中我還應(yīng)更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情、激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)享受音樂的和諧，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，教師可以做到教學(xué)相長(zhǎng)，讓自己的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。再教設(shè)計(jì)本課扭秧歌環(huán)節(jié)，由于場(chǎng)地小，學(xué)生人數(shù)多，活動(dòng)場(chǎng)面有些亂。如果給學(xué)生分成二組，一組伴奏，一組扭秧歌，局面會(huì)井然有序，氣氛會(huì)更加活躍，熱鬧，學(xué)生的步伐、動(dòng)作也會(huì)更加規(guī)范一些。