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1、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力美術(shù)教學(xué)的目的是：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、愛(ài)國(guó)主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！泵佬g(shù)學(xué)科是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重耍學(xué)科,創(chuàng)造能力的定義異彩分呈，但普遍認(rèn)為“新穎與獨(dú)創(chuàng)”是其最顯著的特征。所以耍把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。教師如何創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑呢？教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一
2、種根深蒂固的需耍，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”因此，作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷地去探索，從而走上成功之路。為此，教師要從如下五方而做起。一、創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)與探究的氛圍我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生曾經(jīng)提出著名的“六大解放”，即解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我們更感覺(jué)到這一論斷的深刻意義，只有在人的內(nèi)心和行為兩個(gè)方面同時(shí)造就一個(gè)人，造就一個(gè)獨(dú)立自主的、富有熱情和個(gè)性的、具有尊嚴(yán)和責(zé)任心的人，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)
3、的需要。因此，創(chuàng)造的前提必須是自由的。沒(méi)有自由，就沒(méi)有想象，沒(méi)有大膽的假設(shè)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，精神飽滿(mǎn)的情況下，注意力、想象力等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),容易產(chǎn)生思想的火花。為此，美術(shù)教育一定要給學(xué)生留一片自由、寬松，展現(xiàn)自己的天空。在教學(xué)中，耍把保障學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”作為營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。提倡在課堂教學(xué)中盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制，鼓勵(lì)多種思維方式,給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，總之，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣
4、、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而建立平等的師生關(guān)系，接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)展，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂(lè)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才有利于做出大膽的設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新性思維。學(xué)牛在這種民主、溫馨、和諧、平等的環(huán)境下，將非常有利于他們創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。二、重視教師自身素質(zhì)的提升，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維如果教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫(huà)風(fēng)，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生深深敬佩，還將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。此外，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)
5、地位，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)新者，其首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。另外，課堂上教師領(lǐng)畫(huà)、帶畫(huà)，示范都應(yīng)該直觀性強(qiáng)，易于學(xué)生更快、更好掌握。三、課堂上師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維意識(shí)師生互動(dòng)是指在師生間發(fā)生的一種人際互動(dòng)。其互動(dòng)主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要、互為主體的，這個(gè)過(guò)程是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。師生互動(dòng)不是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)教師的單向、線性的影響，而是師生間的雙向、交互的
6、影響。這種交互作用和影響乂不是一次性的或間斷的，而是i個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程，在過(guò)去教學(xué)中教師一直是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，久而久之，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而“師生互動(dòng)”卻能克服這一缺點(diǎn)，使學(xué)生和教師互相“動(dòng)”起來(lái)，教師將和學(xué)生…道打破課堂的寧?kù)o，教師經(jīng)常走下講臺(tái)和學(xué)生一起評(píng)畫(huà)、改畫(huà)；走出教室，一?起外出寫(xiě)生；利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討淪、感受和體驗(yàn)。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息真正得到及吋交流，只有這樣，才能建立起平等和諧、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。只有這樣學(xué)生才會(huì)感到自己具有
7、自主權(quán),所以在參與教學(xué)過(guò)程，感到學(xué)習(xí)真快樂(lè)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，達(dá)到我們教學(xué)的預(yù)期目的。四、在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維技法訓(xùn)練和藝術(shù)思維是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的兩個(gè)方面.并不是對(duì)立的,而是密切相關(guān)、緊密依存的兩個(gè)方面：一方面，藝術(shù)思維的提高有助于技法的訓(xùn)練和提高；另一方面，技法教學(xué)是藝術(shù)思維培養(yǎng)必不可少的載體。在技法教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到：教學(xué)不能為技法而技法，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生審美能力和藝術(shù)思維的培養(yǎng)，教師要將這兩者緊密結(jié)合起來(lái)。在技法教學(xué)屮，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，重點(diǎn)要培養(yǎng)兩個(gè)方而：第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
8、，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的靈光，鼓勵(lì)學(xué)生突破規(guī)范，大膽創(chuàng)新。第二，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散性思維是從不同的邏輯起點(diǎn)，從不同的角度去觀察和分析事物，產(chǎn)生出大量的新思想的思維方式。很多學(xué)者把發(fā)散思維能力解釋為創(chuàng)造力，可見(jiàn)發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的最主要方式，許多美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)作構(gòu)
