如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣.doc

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣青草中學(xué)：我是一名普通的班主任老師。我沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事?，F(xiàn)在我就我如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談?wù)効诩盒牡煤腕w會(huì)。我現(xiàn)在擔(dān)任初三124班的班主任。這個(gè)班是我從初一帶上來(lái)的。我認(rèn)為在學(xué)生的天賦基本一致的情況下，決定一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們都知道，那些學(xué)習(xí)成績(jī)突出的班集體，學(xué)生普遍具有主動(dòng)預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考、敢于質(zhì)疑、按吋完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為班主任，要想從整體上提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，在創(chuàng)建良好班風(fēng)的同吋，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良

2、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？偨Y(jié)起來(lái)有以下兒點(diǎn)體會(huì)：一、老師要給學(xué)生提出具體、明確的要求無(wú)論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個(gè)FI標(biāo)或者要求。這個(gè)H標(biāo)或者要求要盡量詳細(xì)明確、具體，使學(xué)生能夠看得見(jiàn)，摸得著，這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。如：勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，開(kāi)學(xué)第一課，我就要求同學(xué)們和老師一起打掃教室衛(wèi)生，從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)做起，學(xué)會(huì)擦黑板、擦窗戶、抹桌子、掃地、拖地，不準(zhǔn)隨便丟垃圾，任何時(shí)候教室里都要保持干凈整潔。衛(wèi)生工具要擺放整齊。剛開(kāi)始的吋候并不是那么簡(jiǎn)單，教

3、室里總是可以看到垃圾，地面上有粉筆頭，特別是垃圾桶周用很多同學(xué)沒(méi)有把食品袋丟到桶內(nèi)，有的同學(xué)就站在自己的位子上往垃圾桶丟垃圾。我于是召開(kāi)班干部會(huì)議，充分發(fā)揮班干部的監(jiān)督作用，發(fā)現(xiàn)一例亂丟現(xiàn)象，則要那個(gè)學(xué)生拖動(dòng)、洗垃圾桶一個(gè)星期。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，現(xiàn)在班上人人都能自覺(jué)地保持教室的干凈，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如課前準(zhǔn)備工作。一開(kāi)學(xué)就強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備工作，提醒同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備工作，統(tǒng)一要求將書(shū)、文具擺放在課桌的左上角。對(duì)提前做的好的同學(xué)，及吋給予表?yè)P(yáng)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在老師的督促同學(xué)們的共同努力下，現(xiàn)在我班就養(yǎng)成了提前做好課前這項(xiàng)準(zhǔn)備

4、工作。二、制定可行的學(xué)習(xí)紀(jì)律，并嚴(yán)格執(zhí)行。任何一個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)方面的紀(jì)律，不同的是，有的班級(jí)嚴(yán)格執(zhí)行了，而有的班級(jí)卻僅僅寫(xiě)在了制度里。之所以不執(zhí)行，多數(shù)情況是這些規(guī)定不具有可行性。在制定學(xué)習(xí)紀(jì)律時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際情況，以可操作為原則，靈活處理，該簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單，該復(fù)雜的復(fù)雜。比如，就“完成作業(yè)”這一條紀(jì)律，如果僅僅簡(jiǎn)單要求“按吋完成作業(yè)”是不具有可行性的。因?yàn)?，班丄的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有很大的差異，老師針對(duì)大多數(shù)同學(xué)布置的作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)“吃不飽”，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)卻是“吃不了”。所以班主任老師在制定這條制度的同時(shí)，一方面

5、協(xié)調(diào)課任老師在作業(yè)的量和難度上有個(gè)層次，盡量能夠照顧到不同程度的學(xué)生；另一方面，允許學(xué)生在作業(yè)的量上和難變上自主選擇。此外，還可通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)成績(jī)拔尖的同學(xué)們向量大、難度大的作業(yè)挑戰(zhàn)。比如我布置英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)好的我要求他們寫(xiě)句子，翻譯句子，甚至是寫(xiě)作文。屮等成績(jī)的就只要寫(xiě)句子?；A(chǔ)最差的就只要抄單詞。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能選擇到適合于自己的作業(yè)，做作業(yè)的積極性自然會(huì)提高。再比如，對(duì)于自習(xí)課的紀(jì)律。或許有老師認(rèn)為，在自習(xí)課上，學(xué)生可以自由討論問(wèn)題,沒(méi)必要制定太嚴(yán)格的紀(jì)律。我也在班會(huì)上讓學(xué)生們討論了“自習(xí)課上討論問(wèn)題的好處

6、和壞處”，最后得出結(jié)論：口習(xí)課不提倡口由討論問(wèn)題；“神圣的教室需要寧?kù)o”，不討論，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立h主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有著非常重要的意義。所以我規(guī)定只要學(xué)生在教室，哪怕是在課間，都要保持安靜。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我要求班干部把那些自習(xí)課閑談，課間在教室高聲大叫的學(xué)生名字登記下來(lái)。有左佳旺，邙光耀，黃興旺等兒個(gè)代表人物，我分別找他們談話，一是希望他們不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，二是也要求充分利用時(shí)候記一些要背的知識(shí)點(diǎn)。如果多次有某個(gè)學(xué)生的名字，就抽查他背課文情況，如果背不出來(lái)就要受罰。這樣一來(lái)就為大部分學(xué)生

7、，尤其是屮上成績(jī)學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，日復(fù)一日就養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，自習(xí)課不管有老師在，還是沒(méi)有老師在,教室里都保持安靜。三、培養(yǎng)好習(xí)慣切忌“虎頭蛇尾”培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，改掉一個(gè)壞習(xí)慣也不是一天二天的事情，都必須付出長(zhǎng)期的努力。老師要有耐心，不能試驗(yàn)了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么效果就不了了之了,那樣，今后再教育起來(lái)會(huì)更加困難。好習(xí)慣都是訓(xùn)練出來(lái)的，不是說(shuō)教出來(lái)的。因此，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得良好的效果。比如，語(yǔ)文老師為了培養(yǎng)學(xué)生“表達(dá)”的習(xí)慣，堅(jiān)持每天上課前讓全體學(xué)生站起來(lái)自由地、大聲

8、地說(shuō)一分鐘話，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。學(xué)生不僅不害怕在課堂上“說(shuō)”，而且還學(xué)會(huì)了怎么“說(shuō)”。是整理的習(xí)慣。有的人做事比較拖沓，散漫，不拘細(xì)節(jié)，這也許是從小與家庭的生活，以及父母教育有關(guān)。剛接初一，我們每個(gè)班主任都不會(huì)忘記開(kāi)學(xué)的兒個(gè)星期,我們每天早晚都到寢室指導(dǎo)學(xué)牛如