習(xí)作指導(dǎo)流程.doc

《習(xí)作指導(dǎo)流程.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、在習(xí)作中展現(xiàn)生命色彩　　　習(xí)作課教學(xué)流程一、自學(xué)導(dǎo)綱（10分鐘左右）1、激趣導(dǎo)入，明確要求激趣，引入本單元的習(xí)作要求；自讀要求，思考：從“寫什么？為什么寫？怎樣寫？”三個(gè)方面來說說自己都知道了什么？???2、出示導(dǎo)綱，自主謀篇根據(jù)本次習(xí)作要求，打開記憶的閘門，掀開生活的相冊，選一選，填一填。用簡練的話明確地填出來。寫什么：——————————為什么寫：——————————怎樣寫：題目————————順序：——————————開頭：————————————（用哪種方法？開門見山、總起、問題式、、、、）重點(diǎn)處：————————————（需要詳細(xì)寫哪些內(nèi)容）結(jié)尾：———————

2、—————（用哪種方法？照應(yīng)開頭、點(diǎn)明題目、點(diǎn)明中心、自然結(jié)尾、、、、、）二、合作互動(dòng)（1），相互啟迪交流（10分鐘以內(nèi)）1、在小組內(nèi)交流　　2、班級交流，教師適時(shí)指導(dǎo)（教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)大加表揚(yáng)；順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)思路導(dǎo)技巧導(dǎo)選材，切忌導(dǎo)死了！）三、自主探究，練習(xí)習(xí)作（至少20分鐘）學(xué)生靜心寫作。（大部分學(xué)生基本完成習(xí)作）四、合作互動(dòng)（2），修改習(xí)作（10分鐘以內(nèi)）　　1、典范引路教師讀下水文，全體學(xué)生注意傾聽?！　?、??修改習(xí)作。（自我修改、相互修改）　　3、??展示習(xí)作。（選幾個(gè)有代表性的習(xí)作或半成品，讓學(xué)生自己讀讀，師生共同評議。以鼓勵(lì)和完善為主。不在于

3、字?jǐn)?shù)的多少而在于真實(shí)、生動(dòng)）五、運(yùn)用拓展，完成習(xí)作（30分鐘）????????學(xué)生再次完善后，上交習(xí)作。　1．在放膽表達(dá)中起步?！。?）改進(jìn)“兩課”，解除束縛?！　皟烧n”即習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作評改課。主要改進(jìn)要點(diǎn)是“任務(wù)分開，各有側(cè)重”，具體來說：　?、僦笇?dǎo)課重在激發(fā)興趣、開拓思路，引發(fā)表達(dá)欲望，解決“為什么要表達(dá)”、“表達(dá)什么”的問題，讓學(xué)生“有話要表達(dá)”、“有話可表達(dá)”?；凇皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式”的認(rèn)識(shí)，我們在作文指導(dǎo)課中倡導(dǎo)“自由交流式”（“激發(fā)興趣→打開思路→放膽作文→評改指導(dǎo)”），摒棄“范文講解式”（“教師命題→講解文體結(jié)構(gòu)和寫作要求→提供范

4、文→分析寫作技巧→模仿范文進(jìn)行習(xí)作”），以師生、生生的談心交流和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思路，誘導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的切身感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)力求消除因講究形式、注重文體等不合時(shí)宜的指導(dǎo)而引起學(xué)生情感傾吐的障礙，倡導(dǎo)沒有提綱，沒有框框，解除束縛，解放心靈，讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說的意思，心情舒暢地表達(dá)真情實(shí)感，真正做到怎么想就怎么寫，說真話，吐真情。②1、注重評改激勵(lì)──以賞析為主，以自改為主講評課重在交流評析、指導(dǎo)寫法，解決“怎樣表達(dá)、表達(dá)的效果如何”的問題，讓學(xué)生“有話能表達(dá)”、“有話善表達(dá)”。即如何做到內(nèi)容具體、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和

5、體驗(yàn)等要求上，教師的作用是以評價(jià)體系參照學(xué)生作文，引導(dǎo)、滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，通過交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，考慮和自改作文?！　　?、以自改為主?！　⌒薷淖魑氖紫仁菍W(xué)生自己的事。不管學(xué)生改得多還是改得少，哪怕只是更改一個(gè)錯(cuò)字，更換一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，對于學(xué)生來說，都是一種收獲，一種激勵(lì)，比老師精批細(xì)改得體無完膚都強(qiáng)得多。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)，以自改為主，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改，體驗(yàn)修改后的成功來激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高習(xí)作的能力。主要方式有：　?、賻熍?。教師批而不改，教師在文中做上提示符號(hào)，在總批、眉批中提出修改建議，具體修改由學(xué)生參照

6、提示自己完成；最后再由教師查看評定?！　、诩w評改。教師導(dǎo)改前，先了解習(xí)作中普遍存在的問題，結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，選準(zhǔn)具有代表性的習(xí)作；在習(xí)作評改課上，引導(dǎo)學(xué)生對照本次評改重點(diǎn)，進(jìn)行集體賞評，找尋“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)“修改點(diǎn)”，并有所側(cè)重地針對錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、病句、內(nèi)容具體、感情真實(shí)等某一方面進(jìn)行集體修改?！　、刍プx互改。葉圣陶先生說過，“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改?！睘檫M(jìn)一步發(fā)揮集體合作的優(yōu)勢，我們要求教師組織學(xué)生在小組中互相誦讀自己的作文，互相評評對方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求談?wù)勑薷囊庖?。然后，由小組同學(xué)合作評改，或者由原作者根據(jù)自己情感表達(dá)的需要和方

7、式，自主地修改自己的習(xí)作?！　、茏宰x自改。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“四讀自改法”，在讀中自我修改自己的作文：一讀，通讀全文，立足全篇，對照習(xí)作要求，從選擇材料和組織材料上，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二讀，默讀習(xí)作，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容，刪去多余的內(nèi)容；三讀，逐段逐句輕聲細(xì)讀，修改不通順的病句，改正用錯(cuò)的字、不當(dāng)?shù)脑~語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色。在作文評價(jià)時(shí)注意采取各種形式來讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。（2）倡導(dǎo)“兩記”，享受自由?！　皟捎洝敝溉沼浐妥x書筆記。我們認(rèn)為日記寫作靈活，行文自由，