培養(yǎng)學生互改互改作文.doc

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1、二、加強理論學習轉(zhuǎn)變觀念一是加強學習理論鋪墊。認真領(lǐng)會“課程標準”和關(guān)精神明確批改原則明確批改的內(nèi)容明確習作批改的方法明確具體實施建議從理論層面上掌握一些常用的方法技能?！皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式是認識世界認識自我進行創(chuàng)造性表達的過程。要使學生懂得作文的F1的是為了自我表達和與人交流?！闭n程標準十分重視作文的修改同時也進一步指出“學生要在實踐屮寫作耍重視學生的作文能力的培養(yǎng)逐步達到自能作文自能改其文。”為下一步實施課題做了鋪墊。二是轉(zhuǎn)變觀念提高認識。針對FI前小學作文教學模式的現(xiàn)狀學生作文能力力圖通過此

2、次作文批改課題實驗把批改作文的主動權(quán)交還給學生徹底改變過去那種學生只管做作文教師只管批作文做批分離的弊端。主要采取教師批改與學生互批互評相結(jié)合的形式從學生的興趣入手逐步培養(yǎng)學生互批、互評地良好習慣使學生能自覺地又心情愉快地參與到作文批改當中使學生能真正地成為作文的主人最終實現(xiàn)學生自能作文自能修改、欣賞、評價自己的作文和他人的作文從而不斷地培養(yǎng)和提高學生的作文能力。三、明確批改批改內(nèi)容和方法1、明確批改內(nèi)容在批改習作之前教師首先要引導(dǎo)學生認真回顧本次習作的教學冃標抓住重點以本次習作的重點要求為依據(jù)指導(dǎo)學生進行批改?？梢詮囊?/p>

3、下幾個方而的內(nèi)容著手進行批改。1、思想內(nèi)容方而主要看學生習作的觀點是否正確內(nèi)容是否健康是否抓住本次習作的重點來寫習作是否寫的是真人真事是否抒發(fā)了自己的真情實感內(nèi)容是否緊扣本次習作的重點是否做到重點突出。2、篇章結(jié)構(gòu)方面主要看學生習作能否圍繞一個屮心來寫人敘事寫景狀物習作的結(jié)構(gòu)是否完整分段是否合理習作的開頭、結(jié)尾是否簡潔合理段與段的銜接是否自然連貫。3、語言文字方面學生習作的語言表達是否清楚明白敘述是否有條理有層次習作的語言是否通順連貫逍詞造句是否準確恰當是否有錯別字能否正確使用標點符號。4、書寫格式、書寫習慣方面書寫格式

4、是否正確、符合要求書寫是否工整、規(guī)范頁面是否干凈、整潔并能妥善保管習作態(tài)度是否端正是否有良好的書寫習慣。2、明確批改的方法1、分清眉批和尾批。眉批主要針對習作屮的局部性優(yōu)缺點給與簡明扼要具有針對性地批注。尾批主要針對整篇習作根據(jù)本次習作的重點寫出具體的有針對性的有指導(dǎo)性的富有鼓勵性的評語。2、交給學生方法。讓學生學會自批自改首先要教給學生批改的方法。如批、注、勾、畫、增、刪、改、換、調(diào)等常用的修改方法。3、介紹給學生一些常用的修改符號長期堅持用修改符號修改自己和他人的習作培養(yǎng)學生用修改符號修改習作的良好習慣。四、教給方法

5、學會自改1、交給方法示范引導(dǎo)。在試點開始階段建議試點教師要交給學生一些可行的批改方法要示范引路重在方法指導(dǎo)交給學生批改的方法可以由簡單到復(fù)雜由局部到整體循序漸進。此次作文批改課題實驗要按照先興趣——后習慣——再能力先局部——后整體先教師示范引路教給方法和步驟——后學生自批自改——學生互批互評）的驟進行。要把教師批改和學生之間的批改有機結(jié)合起來。開始階段主要以教師批改為主加強示范引導(dǎo)逐步滲透方法當學生有了一定的批改能力后可以適為向?qū)W生Z間的批改傾斜可以嘗試讓屮等生和優(yōu)等生互批互改也可以讓屮等生之間互批互改或優(yōu)等生之間互批互

6、改對學困生教師可采取面批面評的方式進行面批要做到有計劃每次面批幾個一學期下來就能達到幫助差生的H的。2、初步嘗試片斷入手小學生自改作文意識和能力的形成是一個動態(tài)的心理過程。在這個過程中教師應(yīng)合理安排循序漸進。從易到難一步一個腳印。一個可行的方法是從片斷入手。因為一個片斷篇幅小內(nèi)容單一便于學生自改練習也是初學作文的學習規(guī)律。修改的重點是讓學生養(yǎng)成讀一讀的習慣。看看標點使用是否正確有沒有錯別字詞語搭配是否恰當句子表達是否準確等。2、示范引領(lǐng)全文修改培養(yǎng)學生自改作文的最終F1的是讓學生可以自行修改自己的習作而其能力重在教給其方

7、法。因此在學生基本掌握片段的修改后教師可以引導(dǎo)學生進行全文修改。教學時可先帶領(lǐng)學生共同學習習作要求明確作文選材敘述順序各部分的詳略等。接著將有代表性的作文展示出來半著全班學生的面邊讀邊改邊評?？次恼率欠駠@屮心來表達的內(nèi)容是否具體將脫離文章屮心的內(nèi)容刪除將不具體的內(nèi)容通過細致的描寫形象的比喻等方式寫具體然后看文章是否按一定的順序?qū)懙娜绻恼聦哟尾磺鍎t重新調(diào)整最后看有無錯別字標點運用是否準確句子是否通順連貫用紅筆劃出不順口的詞句并加以修改。小學生的視覺往往落后于聽覺的發(fā)展他們需要依賴于朗讀屮發(fā)出的聲音來支持自己的思維活動所

8、以學生通過朗讀容易發(fā)現(xiàn)作文屮的詞句毛病。讓學生邊讀邊聽邊想邊修改調(diào)動了多種感官參與促進了思維批判性的發(fā)展。學生每讀一遍都會有所發(fā)現(xiàn)有所收獲。讓學生分析比較具體看到修改的過程直接感知修改的方法。3、先扶后放大祖實踐學生在教師的耐心引導(dǎo)下就會按一定的步驟去進行修改然后我們再放手讓獨立批改自己的習作進行一段時間的訓(xùn)練學生就