學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)先是教師內(nèi)涵的發(fā)展.doc

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1、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)先是教師內(nèi)涵的發(fā)展——上海訪學(xué)感悟永善一中校長(zhǎng)蔣毅這是第三次以內(nèi)涵發(fā)展訪學(xué)的名義來(lái)上海，新鮮感不復(fù)存在，只看到滿目繁華，一地時(shí)尚，人流如織，車水馬龍，而這一切祁與家鄉(xiāng)小具城的閑適、寧?kù)o、偏僻相去甚遠(yuǎn)，我隱約感覺(jué)到，地域、地形不僅僅是一個(gè)形象概念，它還可延伸為很多抽象概念。上海的遼闊無(wú)垠不僅促成了它的M大，還造就了上海的開(kāi)放、便利、四通八達(dá)，更形成了上海人的坦蕩、包容、接納和兼收并蓄；而家鄉(xiāng)縣城的永善，原來(lái)稱為井底的地方，四面環(huán)山，“造就”了它的阻隔，也形成了它的寧?kù)o、樸實(shí)，但卻導(dǎo)致了它的封閉、保守、頑

2、固。平原促成了文明與繁華，山野導(dǎo)致了封閉和落后；當(dāng)然也有相反相成的地方，城市助長(zhǎng)了喧囂，鄉(xiāng)村帶來(lái)了寧?kù)o?，F(xiàn)在，我們從寧?kù)o的地方來(lái)，也想跟上文明的腳步。我得透過(guò)高樓、燈光、焰火、地鐵、匆匆的行色，尋找文明的思想、理念。將近一周的時(shí)間，聆聽(tīng)專家講廉、參與案例分析，深入名校觀摩、進(jìn)行互動(dòng)研討，長(zhǎng)途奔襲，緊張?jiān)L學(xué)，踏足屮光高級(jí)屮學(xué)、市東屮學(xué)、奉賢屮學(xué)、洋涇屮學(xué)，耳聞目睹，流露的是欣喜仰慕，發(fā)出的卻是感喟嘆息，留下的是困惑反思。因?yàn)槲抑揽杀M亨視聽(tīng)大餐，卻不能夠耳濡目染，很難潛移默化。A專家說(shuō)，要優(yōu)化課堂；B專家說(shuō)，養(yǎng)成教冇

3、要講策略。其實(shí)，所有指向部在學(xué)校和教師身上，學(xué)校方向不明、風(fēng)氣不正、制度不嚴(yán)，教師索質(zhì)不高、態(tài)度不端、意識(shí)不明，所有“優(yōu)化”和“策略”都是天方夜譚。走訪的這幾所中學(xué)，可能不算上海的頂級(jí)中學(xué)，沒(méi)有特別悠久的辦學(xué)歷史，相對(duì)于上海本地區(qū)域，它沒(méi)有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，但是卻有明確的辦學(xué)li標(biāo)，先進(jìn)的辦學(xué)理念，厚重的歷史底蘊(yùn)，嚴(yán)明的管理制度，行Z有效的激勵(lì)措施，原因何在？根源何在？我想，所有的根源在于人，在于學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)下的這個(gè)集體，文化積淀，薪火相傳，繼往開(kāi)來(lái)。他們建章立制，依法治校；他們?yōu)槿藥煴恚H示范；他們教書(shū)育人，

4、孜孜不倦；他們襟懷坦白，心底無(wú)私。正是這樣的教師群體，開(kāi)一世新風(fēng)，成時(shí)代風(fēng)尚。永善一屮的壯大、興盛，離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)者、開(kāi)拓者。原西南師大教授鄧了琴曾擔(dān)任我校第一任校長(zhǎng)，題詞“勤學(xué)有為”，成為一屮校訓(xùn)；著名哲學(xué)家熊十力曾題詞“勿自欺”，勉勵(lì)一屮師生；原云南師范大學(xué)屮文系主任王II新曾在一屮任教多年，學(xué)識(shí)淵博，口若懸河；曾是一中校長(zhǎng)的高月秋、李光明是我校的泰山北斗，他們推行量化考評(píng)制度，開(kāi)創(chuàng)了昭通市教冇管理制度的先河；才了邵光權(quán)，倫雅風(fēng)流，吟詩(shī)作賦，出口成章……名人擔(dān)任名師，名師培養(yǎng)高徒，高徒成就名校。所以，辦學(xué)思想體系的

5、構(gòu)建，養(yǎng)成教育的策略，關(guān)鍵在于人，關(guān)鍵在于高素質(zhì)的人——教師隊(duì)伍、干部隊(duì)伍?！捌站拧盳后，一屮也順應(yīng)趨勢(shì)“轉(zhuǎn)型”，成為完全高屮，學(xué)生規(guī)模增加了1.5倍，教師規(guī)模也相應(yīng)增加，可能全國(guó)各地都在擴(kuò)大高屮招生辦學(xué)規(guī)模，致使高屮教師相應(yīng)緊缺，我校也遭遇同樣的尷尬，大量招聘年青教師，結(jié)構(gòu)參茅不齊，學(xué)科不配套，學(xué)校經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，教師福利不豐厚；加Z社會(huì)浮躁、物欲橫流、急功近利，教育難免不受社會(huì)風(fēng)氣影響，使得一些教師不安心工作，教師的整體素質(zhì)有待提高。教師的到索養(yǎng)很大稈度上決定著學(xué)生的索質(zhì)。用教疔行業(yè)的話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必

6、須有一桶水。在我們的教師隊(duì)伍中，能夠徳才兼?zhèn)?，有一桶水的教師著?shí)不多。所以我想，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，首先要考慮教師內(nèi)涵發(fā)展，現(xiàn)在，我作為校長(zhǎng)來(lái)到上海這個(gè)繁華的大都市發(fā)展內(nèi)涵了，但是，我的240多位教職工，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)，也沒(méi)有資格來(lái)到這里發(fā)展內(nèi)涵，而且也沒(méi)有龐大的物力和財(cái)力支撐。雖然有心無(wú)力，但是要發(fā)展教師內(nèi)涵，途徑也還是有的，我認(rèn)為，一是要保證足夠的時(shí)間和空間。教師的成長(zhǎng)、成熟需要一個(gè)過(guò)程，不拔苗助長(zhǎng)，不搞短平快，這是時(shí)間；教師的成長(zhǎng)、成熟需要一個(gè)足夠大的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不能局限在校內(nèi)，更應(yīng)該是校外，游歷名山大川，飽覽名勝

7、古跡，養(yǎng)浩然Z氣，這是空間。二是內(nèi)化和外力兩結(jié)合。教師自我完善，苦練內(nèi)功，提高素養(yǎng)，以求“內(nèi)化”；學(xué)校搭建舞臺(tái)，出臺(tái)政策措施、激勵(lì)機(jī)制，“外力”促進(jìn)。最示將所有的這一切祁變成教師的自覺(jué)行為，培養(yǎng)成一支積極進(jìn)取、自我完善、愛(ài)崗敬業(yè)的高索質(zhì)的教師隊(duì)伍，你還擔(dān)憂學(xué)校不能發(fā)展，學(xué)生不能發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量不能提高嗎？2014年11月1日于上海