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1、《實(shí)際問題與一元一次方程（2）》總結(jié)與反思新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)楊飛云市優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)結(jié)束，回過頭來想一想那個過程，確實(shí)是一種磨難，是一種煎熬，但是也收獲了不少東西，是之前意想不到的收獲.在11月13日下午抽簽結(jié)束后，我回到學(xué)校，先向組長匯報(bào)所抽課題（巧合的是，兩年前我做過這節(jié)課，而且是我的第一次校公開課，那時候講的不是很好，還被李主任批的我哭的稀里嘩啦，不過從那以后，我知道該怎么準(zhǔn)備公開課，沒有付出是不會有收獲的！這次又抽到這節(jié)課，是要我極力挽回當(dāng)年慘敗的局面，一定要加油?。?，后借教材、教參、課標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)備，那一刻，我把日程寫在了本子上，進(jìn)行倒計(jì)時
2、，當(dāng)其他同事說還早著的時候，我心里是很有數(shù)的，必須珍惜在校時間，周末是不能再把學(xué)生拉回來試講的，就這樣，我開始了我的準(zhǔn)備工作.在別人看來我是一個很認(rèn)真的老師，但是在我自己看來，我是一個很笨的老師，我沒有過目不忘的功能，所以只能借助于筆，記下我所看過的東西.從2013年3月份開始，我作課就比較頻繁，有青年教師基本功大賽，有校優(yōu)質(zhì)課，有過關(guān)課，有參加全國電子白板大賽的課，所有的這些課及作課的過程，我都一字不差的記在了一個本子上，并且起名叫作課成長本！這次課的準(zhǔn)備，我也記在了上面，后來因?yàn)槊烤湓挾家?xì)扣，每次這樣用筆寫的時候很費(fèi)時間，所以在課定型
3、的時候，我決定采用電子稿打印的方式進(jìn)行記錄，并整理在一個文件里，現(xiàn)在翻開看看，真的很佩服自己每天熬到一兩點(diǎn)才睡覺.下面我把自己的反思總結(jié)如下：一、看透教材在寫教材分析之前，我是先把課本上關(guān)于本節(jié)課的前前后后的每個字都看了一遍，而且記在了本子上，之后就是參考著教參，把標(biāo)注也寫在本子上，這樣的話，我對課本上的字詞就理解的更到位一些！比如，課本第102頁的前兩句是：有些實(shí)際問題中，數(shù)量關(guān)系比較隱蔽，需仔細(xì)分析才能列出方程.下面我們進(jìn)一步探究幾個這樣的問題.教參上的注釋是：這些問題與實(shí)際情況更接近，也比前面的實(shí)際問題要復(fù)雜些，教科書以探究形式呈現(xiàn)這
4、些內(nèi)容.課本上說“數(shù)量關(guān)系比較隱蔽”是什么意思？我通過看書和試講發(fā)現(xiàn)了，有些學(xué)生確實(shí)不能夠準(zhǔn)確的設(shè)出未知數(shù)，比如，有的學(xué)生拿到探究后，猜出盈利或者虧損，或是不盈不虧，在接下來的驗(yàn)證中不知道設(shè)什么，有的直接設(shè)盈利x元，或虧損x元.這些現(xiàn)象是存在的，必須正確的引導(dǎo)學(xué)生才行，而且是與實(shí)際情況比較接近，所以就可以以生活中常見的例子為情境進(jìn)行引入.再看課本的最后兩句話是：列、解方程后得出的結(jié)論與你先前的估算一致嗎？通過對本題的探究，你對方程在實(shí)際問題中的應(yīng)用有什么新的認(rèn)識？教參上的注釋是：探究1中，分兩次運(yùn)用一元一次方程，然后再綜合分析，通過精確計(jì)算
5、可檢驗(yàn)結(jié)果.這就要求我們在處理教材的時候，一定要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生做出猜測，再激發(fā)他們?nèi)ヲ?yàn)證自己的或者是老師的猜測，看誰的正確？教參上還有一段話讓我銘記在心，那就是：“我們不主張死記硬背題型的教法和學(xué)法，所有可用一元一次方程解決的實(shí)際問題，盡管具體背景千差萬別，但在分析問題和解決問題的基本方法上有共同規(guī)律可循，重要的是發(fā)現(xiàn)和掌握這些規(guī)律，并增長這方面的經(jīng)驗(yàn).”所以，在任何時候，都不要把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，去灌輸一些東西，而是尊重他們的認(rèn)知規(guī)律，順其自然的讓他們理解知識是怎么得到的.二、有的放矢在我準(zhǔn)備好自己的初稿之后，就開始了我的試
6、講歷程，每一次試講都是帶有一定的目的性的，記錄學(xué)生對本節(jié)課的設(shè)計(jì)做出的反應(yīng)，并及時的調(diào)整狀態(tài)及教學(xué)設(shè)計(jì).“不管用什么方式都應(yīng)注意鼓勵學(xué)生積極探究，當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到困難時，我們應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)必要的鋪墊，讓學(xué)生在經(jīng)過自己的努力來克服困難的過程中體會如何進(jìn)行探究活動，而不要替代他們思考，不要過早給出答案，應(yīng)鼓勵探究多種不同的分析問題和解決問題的方法，例如對同一問題列出不同的方程等，使探究過程活躍起來，在這樣的氛圍中可以更好地激發(fā)學(xué)生積極思考，得到更大收獲.”這是教參上的一段話，它引導(dǎo)著我應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)問題或者說是如何激發(fā)學(xué)生對問題的探究
7、.在我試講的過程中，我發(fā)現(xiàn)開頭的情境引入是很重要的，我也曾經(jīng)試著自己敘述背景，讓學(xué)生回答相關(guān)知識，可是那樣的課堂很死板，老師一直在哇啦哇啦的說，學(xué)生是否聽清了，是否順著老師的思路去走了，很難知道，所以最后我就期待著在我張嘴說過第一句簡短的話語之后，學(xué)生能夠接上話，也就是要有互動的場景.李老師說做夢的時候就想如果楊飛云穿一身圣誕服裝會是什么樣子？借著這句話，就想到了找同事做gif動畫，給學(xué)生營造輕松、歡快的氛圍.之后就是全組的努力，設(shè)計(jì)送禮物環(huán)節(jié)，禮物背后是題目，由于題目的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以特意找微機(jī)老師做Flash，不管學(xué)生
8、選擇哪一個禮盒，禮盒中禮物的呈現(xiàn)順序是不變的，題目的順序也是不變的，這樣的話那幾個公式的總結(jié)也是不變的.而且在選禮物的時候，我們也注意到了，學(xué)生只對吃的感興趣，對于穿的或者是用的
