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1、高中地理教學(xué)讀圖能力培養(yǎng)石嘴山市第三中學(xué)：馬麗地圖是基于特定數(shù)學(xué)法則的對一定時空尺度內(nèi)客觀世界的具體而微的直觀表達(dá)，其承載和傳遞著豐富的空間信息，是地理學(xué)科的第二種語言。作為地理知識的重要載體，地圖是地理教學(xué)和研究中必不可少工具，也是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在。地圖具有綜合性、直觀性等特點，在教學(xué)中適時“以圖輔學(xué)”，將不便直觀的地理事現(xiàn)在一定的平臺上予以形象展示，便于學(xué)生更好地將文字表達(dá)與地圖呈現(xiàn)結(jié)合起來，進(jìn)而深化理解、強(qiáng)化記憶、拓展思維，以適應(yīng)地理的時空跳躍性、空間關(guān)聯(lián)性的知識特征，培養(yǎng)過硬的地理科學(xué)素養(yǎng)。一、讀圖能力培養(yǎng)的必要性在認(rèn)知活動中，抽象思維與形象思維相輔相成，形象思
2、維是抽象思維的基礎(chǔ)，抽象思維則是形象思維的高級形式，綜合運用這兩種思維形式，有助于開發(fā)思維潛能，提高學(xué)習(xí)能力和效率。地理學(xué)科內(nèi)容保羅形形色色的地理事現(xiàn)，其具有鮮明的表象，對培養(yǎng)學(xué)生形象思維具有特殊意義。地理教學(xué)內(nèi)容中不乏山、川、大氣團(tuán)、洋流、季風(fēng)等各種可視或不便直觀的地理事現(xiàn)，形象思維就是從這些事物的表象入手，分析、綜合、抽象其特征、機(jī)理、聯(lián)系，從而形成對它的認(rèn)識、獲得相應(yīng)的知識。在學(xué)習(xí)中，豐富的形象資料是深化認(rèn)知、掌握智慧的必需，沒有形象資料的支持，學(xué)生難以將理論與實際相結(jié)合，把知識運用具體的環(huán)境中；而高級復(fù)雜的抽象思維是提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑，沒有抽象思維將形象資料的概括、升華，學(xué)生會
3、對深層次的地學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律一知半解，無法靈活、有效地運用。2．讀圖能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育需求素質(zhì)教育以教人成人為核心理念，以提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育執(zhí)行的重要平臺，不僅應(yīng)奉行的授業(yè)傳道的宗旨，更應(yīng)該有效踐行其素質(zhì)培養(yǎng)的使命。21世紀(jì)，80％的信息都與時空地理環(huán)境相關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)的培育與發(fā)展也體現(xiàn)著時代的要求。地理素養(yǎng)是個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，而讀圖能力是構(gòu)成的地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代社會條件下必需的實踐技能和應(yīng)用能力。無論在地理教學(xué)還是日常生活中，常常會遇到地圖辨識、時空定位、地理要素辨析等相關(guān)地圖知識，掌握讀圖、析圖的能力是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求。3．地
4、圖教學(xué)的地位現(xiàn)在地理教材中大量知識均以地圖的形式展現(xiàn)，并采取了以圖注文的模式，這豐富了地圖的信息容量，使其成為地理學(xué)科體系中的重要組成部分。一方面，地圖是地理知識的重要來源，圖文滲透構(gòu)建起文字理論與地學(xué)現(xiàn)象之間有機(jī)契合的橋梁，其蘊含的信息是教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，另一方面，地圖是教學(xué)工具之一，其“圖形思維”的方式能夠激發(fā)學(xué)生感覺器官，活躍他們的思維能力，延伸過程思維。高中地理教學(xué)內(nèi)容龐雜，而地理圖表卻是教學(xué)和應(yīng)試中不變的主題，依圖分析、篩選、判斷、推理進(jìn)而提取有效信息，厘清地理要素的空間特征、分布規(guī)律、過程機(jī)制，對學(xué)生來說不僅是基本的學(xué)習(xí)要求，更是個人的能力期望，由此可知，讀圖能力的培養(yǎng)在地理教學(xué)中
5、的意義是不言而喻的。二、讀圖能力培養(yǎng)的策略1．建立興趣基點，培養(yǎng)地圖素養(yǎng)地理教學(xué)與地圖密不可分，教師應(yīng)尋找多個興趣點，促使學(xué)生喜愛地圖，引導(dǎo)他們看圖、析圖，使之形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，可有意地創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生對地圖認(rèn)知熱情，如在課外讓學(xué)生在地圖冊中標(biāo)注各大洲排名前5的大河的流域、找到世界面積排名前十的島嶼等，激發(fā)他們競學(xué)情緒；也可安排實踐課程，在實地由教師的教授如何繪制等高線圖、辨認(rèn)經(jīng)緯線，以增強(qiáng)技能體驗：還可讓學(xué)生制作自己最感興趣的世界、全國或省級、市級的旅游路線圖：通過這些有意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多接觸地圖，潛移默化地喚醒學(xué)生的看圖、探索地圖的興趣，從實際體驗中獲得基本的讀圖能力。如此，
6、學(xué)生對地圖具有一定的興趣愛好，也就有了解圖的源動力。2．勤于積累資料，善于識記辨析讀圖能力的培養(yǎng)須基于對一定量地圖素材的識記之上，將地圖的位置和輪廓印記于心中，才能熟練、靈活地從圖中迅速提取所需要的信息。地球表層，氣象萬千，地圖也形形色色，尤其是中小區(qū)域的地圖其形狀、地理位置更加難以分辨；于是我曾特意安排學(xué)生利用柵格法繪制中國區(qū)域圖、省區(qū)圖，世界區(qū)域圖、各大國的行政區(qū)圖，專題地圖如洋流圖、氣候圖、工業(yè)分布圖、交通路線圖等，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解特殊區(qū)域如馬達(dá)加斯加島、南極半島、蘇拉威西島、希臘半島、濟(jì)州島、加利福尼亞半島、克里米亞等地區(qū)的地理位置、氣候特征、區(qū)位條件等，這些有意的訓(xùn)練隨著時間的延長
7、，學(xué)生便能日益對地圖敏感，看到地圖便會聯(lián)想到相關(guān)區(qū)域的地理信息特征，增強(qiáng)辨別地圖的能力。3．充分發(fā)揮聯(lián)想，展開多維思考在地理應(yīng)試中出現(xiàn)的地圖多是從某一個視角、方面提取出來的部分地圖，學(xué)生在讀圖時往往“不知其所云”，這時應(yīng)該針對地圖的特點，發(fā)揮聯(lián)想，找到自己的思維與圖中實證的契合點。如：昏線圖、太陽高度角圖等，各個地圖的投影中心不同，地圖呈現(xiàn)也有巨大差異，而考試中的題目往往會截取全球展昏線圖或全球太陽高度角圖等各系列地圖中
