人文精神在美術(shù)教學(xué)中的滲透思考.doc

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1、人文精神在美術(shù)教學(xué)中的滲透思考現(xiàn)階段，美術(shù)教學(xué)過程中由于人文精神的缺失,普遍面臨著眾多的問題，如重“術(shù)”輕“美”、美術(shù)教育功利性強(qiáng)以及忽視美術(shù)創(chuàng)造等。本文主要研究人文精神在美術(shù)教學(xué)中的作用，分析人文精神在美術(shù)教學(xué)中缺失的現(xiàn)狀，相應(yīng)提出人文精神在美術(shù)教學(xué)中的滲透措施，旨在推動(dòng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。美術(shù)具有傳承與保存人類特定的文化現(xiàn)象以及精神的功能，借助丁美術(shù)創(chuàng)造的大量精神文化現(xiàn)象得以保存。人文精神在古代，重視培養(yǎng)人類的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出大量的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，得以窺見當(dāng)時(shí)的人文精神。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，賦予人文精神除了人

2、的尊嚴(yán)、文化以及道德等，還崇尚人的自由平等，重視人與自然的和諧發(fā)展等方面的內(nèi)容。一、人文精神在美術(shù)教學(xué)中的滲透人文精神所展現(xiàn)出來的是一種對(duì)于人性的關(guān)懷，注重尊重、肯定以及維護(hù)人的價(jià)值，重視弘揚(yáng)與傳播人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。美術(shù)具有獨(dú)特的承載功能，對(duì)于傳承精神文化發(fā)揮著巨大的作用，在人類文化的發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)重要地位。因此，美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)滲透人文精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于回歸美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，是美術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展的必然選擇，對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量具有重要作用。二、人文精神在美術(shù)教學(xué)中的缺失（一）忽視學(xué)生的情

3、感體驗(yàn)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅耍向?qū)W生傳授基本的美術(shù)技法以及知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過程中向?qū)W生揭示美術(shù)作品背后蘊(yùn)藏的人文背景與創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受到作者創(chuàng)作的意圖，感受美術(shù)作品所蘊(yùn)含的人文意義，從而加深對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵的理解。如今，市場(chǎng)中充斥著品種多樣的美術(shù)教材，內(nèi)容非常豐富，然而縱觀部分教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)存在與文化背景和生活相背離的部分。除此之外，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，僅僅是講授美術(shù)的技法與技巧，忽視與學(xué)生進(jìn)行必要的情感交流，這樣既無法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作的興趣，又無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到美術(shù)課堂教學(xué)過程中，

4、導(dǎo)致課堂氣氛非常沉悶，無法引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，學(xué)生不能從內(nèi)心深處感受美術(shù)作品所傳達(dá)出來的意境。（二）忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展現(xiàn)階段，大部分學(xué)校在倡導(dǎo)使用規(guī)范化、程序化與集體化的教學(xué)模式時(shí)出現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)模式千篇一律的問題。此外，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，一直沿用以教師講述與示范為主的教學(xué)方式，重視對(duì)美術(shù)技法的灌輸，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，無法滿足學(xué)生對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。落后的教學(xué)模式一方面會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，另一方面會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（三）美術(shù)教育功利性強(qiáng)近些年，我國(guó)非常倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而受到應(yīng)試教育的影響

5、，學(xué)校的教學(xué)以提高學(xué)生的成績(jī)與升學(xué)率為目標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)帶有較強(qiáng)的功利性與目的性，忽視學(xué)生的主休地位，逐步喪失美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,制約與束縛著學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中人文精神嚴(yán)重缺失。三、人文精神在美術(shù)教學(xué)中滲透的措施（一）提高學(xué)生美術(shù)認(rèn)知能力教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的接受能力、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，促使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中融入真情實(shí)感。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出教學(xué)課堂，深入到自然與生活中,認(rèn)真地觀察周邊的環(huán)境與景觀，并通過美術(shù)基本的

6、點(diǎn)、線、面、空間、質(zhì)感以及色彩明暗等技法，通過利用各構(gòu)成耍素，充分表達(dá)出內(nèi)心的感受與想法，從而推動(dòng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力進(jìn)一步提升。（二）考核學(xué)生人文精神美術(shù)作為承載人類文化的重要形式，不僅蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)文化，而且涵蓋從民族文化、哲學(xué)到歷史文化等多方面內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容非常廣泛。通過美術(shù)作品的創(chuàng)作，不僅能夠向人們展現(xiàn)自然環(huán)境，如花、鳥、魚、蟲等，而且還可以展現(xiàn)精神因素，如道德、倫理以及宗教等，讓人類璀璨的文明在那一刻凝結(jié)，為世人留下動(dòng)人的畫面，彰顯出獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。美術(shù)工作者通過深入細(xì)致觀察、體會(huì)以及思考各個(gè)時(shí)期國(guó)家的

7、人們的愿望、價(jià)值、尊嚴(yán)、道德、個(gè)性、意志以及生存狀態(tài)等人文特征，從而賦予藝術(shù)作品濃厚的人文氣息，體現(xiàn)美術(shù)中的人文精神。（三）將人文精神滲透在技能傳授中教師在美術(shù)教學(xué)課堂上，僅僅傳授美術(shù)的技能以及技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最為關(guān)鍵的是傳播一定的美術(shù)文化。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，既要重視向?qū)W生傳授技能與技巧，更要在整個(gè)美術(shù)教學(xué)課堂中滲透人文精神。目前，教師主要采取直接傳授的方式，向?qū)W生傳授美術(shù)的技能與技巧。在滲透人文精神的過程中，教師應(yīng)當(dāng)親身示范與演示，直接刺激學(xué)生的感官,以飽滿的情緒感染每個(gè)學(xué)生，以自身對(duì)丁作品的深刻理解吸

8、引學(xué)生的注意力，在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中融入自身的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。除此之外，教師可以適當(dāng)?shù)卦诩寄芘c技巧傳授中融入與美術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)以及創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)內(nèi)容有一個(gè)更加全面的了解。（四）營(yíng)造富有人文色彩的課堂教師在美術(shù)教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的理解，營(yíng)造岀輕松自在的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自