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1、淺談高職院校教師綜合能力提升途徑摘要：高職院校教師個(gè)人綜合能力的提升是高職教育可持續(xù)發(fā)展的根本保障。保證教學(xué)質(zhì)量的基本要素必須與時(shí)俱進(jìn)，全面提升。從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，從道德品行修養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力五方面探討提升高職教師綜合能力的途徑。關(guān)鍵詞：高職院校；高職教師；綜合能力中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵在于師資。當(dāng)前，我國社會就業(yè)形勢比較緊張，高職院校招生生源呈不斷縮減的趨勢，學(xué)生質(zhì)量也在不斷下降。這對高職院校的教育目標(biāo)提出了更高的要求，
2、即要為社會培養(yǎng)和輸送富有創(chuàng)新精神的技能型人才。耍實(shí)現(xiàn)這個(gè)冃標(biāo)，高職教師的作用是無法替代的，因此對教師的綜合能力提出了更高層次的要求。本文主耍從師資的道德品行修養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，以及計(jì)算機(jī)和外語運(yùn)用能力等幾個(gè)方面探討提升高職教師的綜合能力。一、道德品行修養(yǎng)作為高職院校教師，必須注重自己的師德修養(yǎng)，體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的教師形象，更好地引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)對社會有用的人。師德是教師的一種職業(yè)道德，它是一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道徳規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道徳觀念、情
3、操和品質(zhì)。人們對教師的職業(yè)道德期望如此之高，是因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，教師行為的示范性和對社會影響的深遠(yuǎn)性。作為一名高職院校的教師，其師徳體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1?樹立正確的政治方向。擁有正確的政治方向才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們成為對社會冇用的專業(yè)型、技能型及綜合型人才。2?耍具有愛崗敬業(yè)精神。教師對工作崗位的熱愛是保障教師將個(gè)人追求融入教育事業(yè)的有力支撐，是抵御各種外界誘惑的精神力量，是學(xué)生成長成才的有力保障。3?加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)。教師應(yīng)注重個(gè)人的人文素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的人格魅力，在思想
4、和行為上潛移默化地影響學(xué)生。二、教學(xué)能力高職院校教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)語言表達(dá)、教材駕馭、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用以及教研四個(gè)方面。教學(xué)能力是高職院校教師能夠立足于高職院校的根本，高職教師只有提升教學(xué)能力，能夠清晰透徹地講授課程內(nèi)容，使學(xué)生真正領(lǐng)會課程精髓，冇效保證課堂教學(xué)質(zhì)量，才能為高職院校人才培養(yǎng)冃標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。提升高職院校教師的教學(xué)能力一般通過三個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：一是制定培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)。各教學(xué)系（部）應(yīng)該根據(jù)本系（部）教師的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教師教學(xué)能力培養(yǎng)計(jì)劃，明確提出教師，尤英是青年
5、教師應(yīng)具備的教學(xué)能力和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)水平。培養(yǎng)計(jì)劃要科學(xué)合理、易于操作，絕不可泛泛而談，而且耍規(guī)定時(shí)間和所需完成的內(nèi)容，并做詳細(xì)計(jì)劃。在計(jì)劃中要明確提出教師要達(dá)到的普通話水平、發(fā)表的教研論文數(shù)量、計(jì)算機(jī)等級和外語能力等，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施。二是建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。建立由各班班長、學(xué)習(xí)委員組成的學(xué)生信息反饋網(wǎng)，通過定期填寫“任課教師教學(xué)情況調(diào)查表”、“教學(xué)環(huán)節(jié)測評表”、“課堂教學(xué)測評表”，召開學(xué)生座談會等方式，反饋任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平和教學(xué)效果。建立由任課教師、教學(xué)督導(dǎo)室及教
6、學(xué)管理部門組成的教師信息反饋網(wǎng)，通過隨機(jī)聽課、教學(xué)常規(guī)檢查、實(shí)踐環(huán)節(jié)檢查等方式對教師作出綜合評價(jià)。三是建立激勵機(jī)制，促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。三、實(shí)踐能力高職院校教師實(shí)踐能力的提升主要從指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)際動手能力兩方面著手。高職院校教師實(shí)踐能力達(dá)到一定水平的表現(xiàn)是耍具備較高水平的實(shí)踐技能及理論基礎(chǔ)。一般從以下兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：第一，建立詳細(xì)合理的制度。對高職院校教師提升實(shí)踐能力提出硬性的要求，明確和規(guī)范獎懲制度。比如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)耍求教師務(wù)必完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)，否則就要采取相應(yīng)的懲罰措施。對于實(shí)踐技能以及理論基礎(chǔ)都達(dá)到
7、較高水平的教師，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在津貼方面給予獎勵，適當(dāng)提高這類教師的課時(shí)費(fèi)等。第二,在工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的實(shí)踐和研究中，除了解決校企合作機(jī)制和實(shí)習(xí)基地外，還需要相關(guān)教師具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接觸各行業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，在課堂上建立起密切聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，教師應(yīng)該從不斷參與企業(yè)和社會實(shí)踐中獲取第一手資料，以便將課堂理論知識密切聯(lián)系實(shí)際業(yè)務(wù)。由于高職教育是以職業(yè)崗位耍求為主導(dǎo)、以應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為核心、以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為途徑的教學(xué)過程，因此學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，乂要具有實(shí)際動手操作的能力。
8、作為高職院校教師，還應(yīng)該積極獲取專業(yè)的職業(yè)資格證書，以保證教學(xué)中以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量。四、科研能力開展科學(xué)研究是提升高職院校教師綜合能力的一個(gè)必要途徑，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動科研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過科研解決教學(xué)中遇到的問題，可以有效提高教師的綜合能力。教師科研能力的提高主要可通過三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：一是通過科研開發(fā)，提高科研能力。積極參與科研工作是提高教師科研能力的最佳途徑。通
