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1、蘋果為什么會落地教學(xué)反思反思一：蘋果為什么會落地教學(xué)反思這是一節(jié)小學(xué)四年級的科學(xué)課，看看教材，怎么只有兩頁內(nèi)容：一個(gè)故事，兩個(gè)活動就是這課的基本構(gòu)成了。最怕就是這種科學(xué)知識型的課，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，要讓學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這課要上出探究味可真難！因?yàn)楸菊n是一節(jié)科學(xué)概念課，所以它就像文學(xué)名著一樣蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源，對促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用?；谶@樣的認(rèn)識，在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，不能夠像以前教學(xué)那樣，只是對概念進(jìn)行浮光掠影式的介紹,而是精心設(shè)計(jì)了探究活動。注重將科學(xué)概念讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)，
2、在體驗(yàn)中感悟，在感悟中建構(gòu)。最終達(dá)到逐步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。本課教學(xué)方法的定位很明確，就是讓學(xué)生在動手做中學(xué)科學(xué)，掌握概念。聽會忘記，看能記住，做才能理解。這是做中學(xué)的精髓?！短O果為什么會落地》原本是一堂理論性較強(qiáng)的科學(xué)概念課，但是經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)，整堂課探究味十足。如：蘋果為什么會落地？這原本是牛頓的問題，教師讓學(xué)生通過對各種物體下落現(xiàn)象的觀察，自己找出物體都會下落的共同點(diǎn)，提出物體為什么都會落地這一問題。從而激發(fā)出學(xué)生的好奇心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)探究活動的成效如何，主要取決于學(xué)生自主性的發(fā)揮。但是要提
3、高學(xué)生的探究能力，同樣也不能忽視教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮。在本課的教學(xué)中，教師不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的指導(dǎo)也很到位。女口，要學(xué)生畫物體運(yùn)動路線之前，先請全班學(xué)生觀察一片羽毛下落的過程，并讓一位同學(xué)畫羽毛的運(yùn)動路線，這樣的指導(dǎo)就很到位。既指導(dǎo)了學(xué)生怎樣觀察，觀察什么；又用學(xué)生教學(xué)生的方法巧妙地指導(dǎo)了怎樣畫圖，為后面學(xué)生的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。又如，在和重力賽跑游戲規(guī)則的指導(dǎo)上，教師又采用了師生共同示范的方法。這些指導(dǎo)都是學(xué)生在探究過程中必須的，是為了讓他們更好的動手做科學(xué)的前提保證。伴著新課程的推進(jìn)，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。傳
4、統(tǒng)的教師問、學(xué)生答的課堂教學(xué)模式得到了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動地學(xué)到主動地學(xué)，由不敢發(fā)問到善于質(zhì)疑，課堂也由寂靜無聲變?yōu)樯鷦佑新暋９湃嗽疲簩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。愛因斯坦也曾說過：提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題更重要。因此，作為教師，不僅要滿腔熱情地積極引導(dǎo)學(xué)生思考，還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的思辨能力。如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢？首先要培養(yǎng)良好質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)是師生信息相互傳遞的可控雙邊活動，在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生隨時(shí)把自己的疑難問題提出來，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師有針對性地給予疏導(dǎo)、釋疑、
5、解惑，可以大大提高課堂教學(xué)效率。1.可以通過名人名言、名人故事給學(xué)生講清質(zhì)疑的重要性。2?認(rèn)真對待學(xué)生的質(zhì)疑。3?學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生析疑。讓學(xué)生質(zhì)疑成為教學(xué)的引線，教師因勢利導(dǎo)及時(shí)組織討論。在學(xué)生活動回報(bào)并畫出物體運(yùn)動軌跡圖后，讓學(xué)生觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么，此時(shí)就有學(xué)生提出,這些物體為什么都是最終往下落的？這個(gè)問題提得非常有意義，正好引起了下文地球引力和物體重力的問題的研究。然后抓住這個(gè)珍貴的教育契機(jī)，將問題留給學(xué)生小小組討論。最后學(xué)生得出結(jié)論：正是因?yàn)榈厍蛴形?，使物體具有重力。這位學(xué)生得到了滿意的答案和老師的肯定。如此一來，極大地誘發(fā)了同學(xué)們的質(zhì)
6、疑意識。其次要營造良好的質(zhì)疑氛圍。教師要教態(tài)親切和藹、面帶微笑，與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系。最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們不會或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置質(zhì)疑的情景，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說過：思維是從問題驚訝開始的。質(zhì)疑閃爍著孩子智慧的火花。質(zhì)疑作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說是課堂的閃光點(diǎn)。人常說：此時(shí)無聲勝有聲，但是我相信，只要正確地面對學(xué)生的質(zhì)疑，定會讓課堂此時(shí)有聲勝無聲?？傊鳛榻處煈?yīng)該
7、具有開放的教學(xué)觀念，不要被書本、內(nèi)容、時(shí)間所限制。只有這樣，才能給學(xué)生自主探究的條件，才能讓學(xué)生在自主動手實(shí)踐的過程中習(xí)得科學(xué)的思想方法，科學(xué)的結(jié)論。反思二：蘋果為什么會落地教學(xué)反思根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、游戲?qū)耄鹤屚瑢W(xué)們?nèi)w起立，做原地跳高比賽。通過游戲引出問題：為什么不管我們跳得有多高，總要落回地面呢？同學(xué)們馬上就進(jìn)入了學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。二、利用多媒體播放《牛頓與萬有引力》的故事，使學(xué)生學(xué)習(xí)了解英國偉大的科學(xué)家牛頓是如何進(jìn)行科學(xué)探究的。同時(shí)也明確蘋果為什么會落地的原因。三、根據(jù)牛頓的第一解釋
8、來認(rèn)識重力，解釋蘋果為什么會落地的原因。先讓同學(xué)們分析、思考，再小組合作探究，最后匯報(bào)研究結(jié)果。匯報(bào)結(jié)果時(shí)，我讓不同程度的學(xué)生反復(fù)說，直
