教后反思（楊成宇）.doc

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1、人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)反思古零鎮(zhèn)中心小學(xué)楊成宇統(tǒng)計(jì)與可能性部分教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生理解事件發(fā)生的可能性、等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。我在教學(xué)這部分教材的時(shí)候，從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生親歷摸棋子、擲硬幣、擺撲克、摸卡片等，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性，親歷知識(shí)的形成過程，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，為了使每個(gè)學(xué)生都能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，我采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn)

2、，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。1、充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，我首先考慮到本班的每個(gè)人，要讓每個(gè)學(xué)生都自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，采取了分組活動(dòng)的方法，選出了五名得力的學(xué)生組織摸棋子，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，匯報(bào)。這樣全班的學(xué)生都動(dòng)起來了，教師統(tǒng)計(jì)全班的結(jié)果就方便多了。讓每個(gè)學(xué)生都感覺到他是參與者,不是旁觀者，促使他們積極的參與到合作過程中來.2、發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在交流中感悟。把提出的問題放在小組內(nèi)進(jìn)行解決，不僅讓學(xué)生掌握解決問題的策略，也培養(yǎng)了學(xué)生的主體創(chuàng)造能力。如擲硬幣的游戲，由于課堂的時(shí)間有限，我在課下讓學(xué)生

3、每人擲100次，并記錄。然后課堂上以小組為單位進(jìn)行交流統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到，投擲的次數(shù)越多，那么止反兩面出現(xiàn)的可能性就更趨于一致，從而體會(huì)擲幣游戲的公平性。這樣真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，讓結(jié)論在小組的交流中感悟出來，學(xué)生就會(huì)不難理解了。合理安排活動(dòng)，避免大家擁擠。本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容比較多，為了避免大家都搶著做同一項(xiàng)工作，我引導(dǎo)學(xué)生協(xié)商解決問題?比如我設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，讓五名組長(zhǎng)分別組12名學(xué)生摸球，1人數(shù)總次數(shù)，1人報(bào)摸出的球的顏色，1人記錄，首先強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人的工作在合作的時(shí)候都很關(guān)鍵，缺

4、一不可，讓擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)工作的學(xué)生有被重用的感覺，從而產(chǎn)生責(zé)任感。