小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力.docx

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1、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力姚育梅數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，學(xué)生學(xué)會看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念；學(xué)生對圖意進(jìn)行有序的描述,可以弄清算理，順利解決問題。低年級數(shù)學(xué)課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，學(xué)生學(xué)會看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念；學(xué)生對圖意進(jìn)行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于兒童認(rèn)知能力缺乏，對課本中出現(xiàn)的主

2、題圖無法提取數(shù)學(xué)信息，這就需要教師在教學(xué)過程中探究如何引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、理解圖意，注重讀圖的情感培養(yǎng)、觀察圖的能力的培養(yǎng)、讀圖方法的指導(dǎo)等，同時(shí)使讀圖的能力成為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，使學(xué)生畫圖、析圖的能力得到提高，也為中、高年級分析信息和畫線段打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生尤其是一年級學(xué)生讀圖能力很差。一年級學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，他們在幼兒園雖接觸過大量的圖畫，但仍不善于讀圖。一年級學(xué)生在看圖時(shí)，只注重色彩是否鮮艷、圖中有些什么、在干什么等。因此，提高學(xué)生的讀圖能力尤其是低年級學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，現(xiàn)以以下幾方面簡單談一談。一、注重讀圖的情感培養(yǎng)　　一般說來

3、，學(xué)生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經(jīng)驗(yàn)。到了一年級，數(shù)學(xué)教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。比如，一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、兩副單桿、三條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。在教學(xué)中，除了注意插圖所包含的數(shù)學(xué)知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感?！　《?、注重觀察圖的能力培養(yǎng)觀察能力是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面。對學(xué)生的觀

4、察要求表述要簡練、清晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。三、注重語言描述的示范低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，開始可以教給學(xué)生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會有條理地表達(dá)圖意。四、注重讀圖方法的指導(dǎo)，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。提高學(xué)生的讀圖能力，離不開教師的有效引導(dǎo)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)作用，如何有效引導(dǎo)，表現(xiàn)在以下三個方面。1、教師的課前備課教師課前認(rèn)真研究圖，想一想這幅圖應(yīng)該怎樣提問，才能更有效的將學(xué)生的注意力集中到我們要研究的問題上。教師都不善于讀圖，學(xué)生的讀圖能力怎能提高，在有圖的情況下，

5、教師都應(yīng)該在課前認(rèn)真研究圖，了解圖中的信息，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生讀圖。2、教師的提問方式在看到一幅圖時(shí)，教師的提問方式很重要。一些老師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，經(jīng)常會這樣提問：圖中有幾個小朋友？他們在干什么什么，是不是呀？這種“是不是”、“好不好”的提問方式等于沒有提問，對學(xué)生沒有多大的好處。教師的提問一定要直搗問題中心，一針見血，這樣既節(jié)約時(shí)間，又留有學(xué)生思考的余地。同時(shí)，教師的提問要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提問要簡短精煉，比如：從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？你得到了什么信息？3、教師的語言教師的語言要準(zhǔn)確。老師的語言欠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生誤讀題。不準(zhǔn)確的語言，會誤導(dǎo)學(xué)生思考，也會錯誤地讀取圖

6、中信息。因此，教師的語言一定要準(zhǔn)確。教師的語言不要太僵硬，僵硬的語言會讓學(xué)生覺得很反感。教師語言的描述具有示范性。低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，開始可以教給學(xué)生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會有條理地表達(dá)圖意?？傊?，培養(yǎng)低年級學(xué)生讀圖的能力，打好讀圖的基礎(chǔ)，既可以幫助學(xué)生理清解題思路，也可為中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生解題遇到困難時(shí)，會想到用畫圖來幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提升，增強(qiáng)解題的效果。