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《中職焊接專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研報(bào)告.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、《中職焊接專業(yè)課程設(shè)置》調(diào)研報(bào)告大通職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)教研室一、調(diào)研的背景2l世紀(jì)，人類進(jìn)入了日新月異的信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等崗位上從業(yè)人員業(yè)務(wù)規(guī)格的要求有了很大的提高。目前許多中等職業(yè)學(xué)校的教育與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求存在著一定的脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)滯后，重理論、輕實(shí)踐，部分課程設(shè)置還難以跟上社會(huì)對(duì)人才要求的新變化。同時(shí)，在職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面，也顯現(xiàn)出與職業(yè)學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)的一面，特別是真正的“雙師型”教師緊缺，難以滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的需要和技能水平的提升。焊接技術(shù)是制造業(yè)的重要組成部分。我國(guó)已成為世界范圍內(nèi)的焊接產(chǎn)業(yè)大國(guó)，但卻還遠(yuǎn)不是
2、強(qiáng)國(guó)。其中最重要的制約因素就是人才的嚴(yán)重短缺。目前，國(guó)內(nèi)開辦焊接專業(yè)的職業(yè)學(xué)校較少，畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這與社會(huì)需求存在較大的差距，造成教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。另外學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與企業(yè)需求也存在較大的差異。在這種形勢(shì)下，我們需要了解社會(huì)、了解市場(chǎng)，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行開拓性的市場(chǎng)調(diào)研。?二、調(diào)研的目的和意義調(diào)研工作的總體思路：服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，立足學(xué)生實(shí)際，調(diào)整專業(yè)教學(xué)，拓寬就業(yè)渠道。調(diào)研的最終目的是根據(jù)調(diào)研總結(jié)的結(jié)論進(jìn)一步明確專業(yè)定位、專業(yè)內(nèi)涵及對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群、與學(xué)生培養(yǎng)方向有關(guān)的職業(yè)資格證書，并提出建議，指導(dǎo)專業(yè)的課程改革，重點(diǎn)是調(diào)整現(xiàn)有焊接專業(yè)的核心技能課程，為后
3、續(xù)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。?三、調(diào)研單位和方法本次調(diào)研走訪了省級(jí)駐大通縣的企業(yè)，比如華鼎公司、建翔集團(tuán)等，也調(diào)查了大通縣焊接個(gè)體戶。通過(guò)訪問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)工人、與畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生座談等方式搜集相關(guān)信息。?四、調(diào)研內(nèi)容1．了解與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)吻合的相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀、用人需求及教學(xué)建議；2．了解學(xué)生所從事的崗位對(duì)人才的需求及崗位技能標(biāo)準(zhǔn)（包括工作職責(zé)）3．了解畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生的工作狀況（包括考勤、工作態(tài)度、工作能力、工作的適應(yīng)性……）；?五、調(diào)研后的資料分析（一）企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求分析青海華鼎公司焊工來(lái)源結(jié)構(gòu)分析：高職及以上學(xué)歷5%中職學(xué)歷10%社會(huì)招聘85%?青海建翔公司焊接設(shè)
4、備分析：焊條電弧焊5%CO2氣體保護(hù)焊50%焊接機(jī)器人45%?通過(guò)調(diào)研，青海省的很多制造業(yè)企業(yè)對(duì)焊接專業(yè)的需求非常巨大，尤其是高技能型人才極為缺乏。而焊接專業(yè)中又以二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊為主，占焊接量的85%以上。從事此項(xiàng)工種人員的學(xué)歷具有多種層次，包括本科、?？萍爸袑；蚵毟?。本科生雖然具有高學(xué)歷，但動(dòng)手能力較差，專業(yè)技能不過(guò)硬，流動(dòng)性強(qiáng)，會(huì)逐漸選擇更高層次的工作；?？粕幸欢ǖ闹R(shí)儲(chǔ)備和技能基礎(chǔ)，但他們?nèi)詴?huì)努力尋找更好的發(fā)展空間；中?；蚵毟呱?，專業(yè)技能相對(duì)掌握較好，但個(gè)人的整體素質(zhì)較差，缺乏工作的主動(dòng)性，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，否則從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，也將無(wú)法立足。（二）
5、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)1．思想道德素質(zhì)目標(biāo)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，掌握馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本觀點(diǎn)，愿為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；具有愛(ài)崗敬業(yè)、求實(shí)奉獻(xiàn)的精神；具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德。具有團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與人交往的能力，樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。2．業(yè)務(wù)素質(zhì)目標(biāo)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能；了解本專業(yè)的發(fā)展方向和最新研究成果；經(jīng)過(guò)專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練，具有從事專業(yè)崗位工作的能力。通過(guò)調(diào)
6、研，要求本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是面向各工業(yè)企業(yè)或單位，具有職業(yè)中專階段文化基礎(chǔ)，具備扎實(shí)的理論知識(shí)與操作技能的中等專業(yè)技術(shù)人才。?六、對(duì)目前教學(xué)狀況的分析（一）專業(yè)定位作為培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”技術(shù)人員的中等職業(yè)教育學(xué)校，我們現(xiàn)在所面臨的不僅是機(jī)遇，同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一方面，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷加大，給中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了很多就業(yè)的機(jī)會(huì)；另一方面，對(duì)人才的質(zhì)量要求也在不斷提高，要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)技能的同時(shí)，還要具有一定的適應(yīng)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來(lái)，焊接專業(yè)存在著“不軟不硬、不上不下”、“博而不精、缺少特色”等現(xiàn)象，沒(méi)有突出職業(yè)性和實(shí)踐性，不論是課程種類，還是教學(xué)
7、模式，已經(jīng)跟不上市場(chǎng)高速發(fā)展的步伐，不再適應(yīng)現(xiàn)階段的職業(yè)教育。當(dāng)今的市場(chǎng)需要細(xì)化工種，需要校企結(jié)合，將新技術(shù)、新工藝真正引入課堂教學(xué)，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為更加適應(yīng)企業(yè)需求的中等技術(shù)人才，不再使職業(yè)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)。因此，我們作為中等職業(yè)教育中的焊接專業(yè)，必須對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)課程進(jìn)行改革，特別是專業(yè)課程的設(shè)置，要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，要利于提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，突出學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正使職業(yè)學(xué)校成為學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。（二）學(xué)制三年制中專，兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。（
