蘆花蕩說(shuō)課稿.doc

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1、《蘆花蕩》說(shuō)課稿金紹紅教材內(nèi)容：《蘆花蕩》人教版新教材八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第2課?(需二個(gè)課時(shí))教材分析：《蘆花蕩》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的一篇精讀課文。???語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第四學(xué)段的閱讀教學(xué)要求，學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”；“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”；“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”；“.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”；“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提

2、出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”；“.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。???本單元要求學(xué)生閱讀了戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品后，能了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。這篇課文講述的是發(fā)生在蘆花蕩的一個(gè)富有傳奇色彩的故事。故事

3、發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。學(xué)

4、情分析：???這篇課文通俗易懂，少數(shù)生詞學(xué)生自學(xué)即可解決，不過(guò)篇幅較長(zhǎng)，可能閱讀速度方面會(huì)受到影響，好在八年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀能力，通過(guò)各種形式的閱讀、感悟，相信學(xué)生可以了解到“老頭子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債的民族英雄的性格，可以通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言感受到蘆花蕩環(huán)境的優(yōu)美，看到在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑的表現(xiàn)，從而區(qū)分戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義。，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)目標(biāo):1，用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，體味英雄故事的傳奇色彩。2，體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。3，學(xué)習(xí)本文的描寫(xiě)，從而把握人物的性格特征。4，感

5、受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。教學(xué)理念：???遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的情境，把課堂還給學(xué)生；調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與課程文本互動(dòng)，讓學(xué)生、老師、文本三者進(jìn)行多重對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見(jiàn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還必須面向全體學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。教學(xué)

6、重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié)，把握人物的性格特征，揣摩景物描寫(xiě)的妙處。難點(diǎn)：體會(huì)英故事的傳奇色彩。教學(xué)過(guò)程：?????(第一課時(shí))一，故事激趣、導(dǎo)入新課???先讓學(xué)生講自己知道的抗日英雄和有關(guān)他們的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”、“地道戰(zhàn)”等抗日英雄故事導(dǎo)入。二，?作者介紹?（結(jié)合注釋、學(xué)生老師加以補(bǔ)充資料簡(jiǎn)介作家作品）三、整體感知：走進(jìn)蘆花蕩1，?教師板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，學(xué)生齊讀生詞。2，?學(xué)生快速默讀課文，了解大概的故事情節(jié)，先用第三人稱，再以二菱的口吻復(fù)述故事。（小組合作的形式完成）3，?

7、課文主要講了一個(gè)什么故事？1）?學(xué)生先在小組內(nèi)互相復(fù)述故事情節(jié)，然后由小組推薦表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)講給大家聽(tīng)，聽(tīng)完后學(xué)生各抒己見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出最佳講故事能手，并給以獎(jiǎng)勵(lì)。2）?請(qǐng)學(xué)生用幾句話概括故事的主要內(nèi)容。四，細(xì)讀課文：認(rèn)識(shí)老英雄1，本文的主人公是誰(shuí)？讀完課文后，老頭子給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老頭子是個(gè)……的人”的形式回答。2，作者主要運(yùn)用了什么方法刻畫(huà)人物？請(qǐng)分別舉例，然后要求每種方法用一個(gè)字概括這方面的特點(diǎn)，最后用一個(gè)字統(tǒng)帥老英雄的特征。3，?故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？4，故事的主題是什

8、么？四人小組討論，完成以上問(wèn)題。提問(wèn)，學(xué)生教師共同探討五，小結(jié)：這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。?六、作業(yè)：1、?先把讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞抄三遍再把詞語(yǔ)連成一段話，寫(xiě)在練習(xí)本上。2、?課后練