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1、2014年第7期牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)NO．7．2O14(總第149期)JOURNAIOFMUDANJIANGCOLLEGEOFEDUCATIONSeria1No．149基于立體化互動(dòng)式教學(xué)原則探究高職英語作文教學(xué)方法王云云(鹽城高等師范學(xué)校，江蘇鹽城224005)[摘要]英語教學(xué)寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力全面發(fā)展的重要手段，教師通過對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生開展自我、交互學(xué)習(xí)，憑借指導(dǎo)學(xué)生檢查、反思學(xué)習(xí)過程來激勵(lì)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作水平，同時(shí)培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品格。文章全面系統(tǒng)地研究了目前國內(nèi)高職英語作文的教學(xué)模式與不足，基于立體化互動(dòng)式教學(xué)
2、原則探究高職英語作文教學(xué)方法。[關(guān)鍵詞]高職英語；立體化互動(dòng)式；作文教學(xué)[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009—2323(2014)07—0093—02一、作文評(píng)價(jià)與作文評(píng)價(jià)的重要性法逐漸暴露出一系列的弊端，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)與學(xué)生國際化人才時(shí)代環(huán)境下，語言扮演著重要交流手段的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文總結(jié)國內(nèi)目前教師對(duì)學(xué)生寫作的批改方角色，特別是英語語言已然成為國際交往、科技及文化交流式及批改方式中存在的不足之處，以期為后續(xù)的研究工作的重要工具。高職階段的英語教學(xué)是向?qū)W生傳授文化知打下基礎(chǔ)。識(shí)、塑造語言環(huán)境、給予學(xué)生關(guān)注世界發(fā)展平臺(tái)的重要階第一，分?jǐn)?shù)+簡單評(píng)語的評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的英語
3、教學(xué)段。英語作文是衡量學(xué)生語言知識(shí)能力的一把重要標(biāo)尺，工作中，任課教師對(duì)學(xué)生的寫作批改通常以分?jǐn)?shù)、等級(jí)及簡作文教學(xué)是英語教學(xué)體系中重要的組成部分，其批改工作單的評(píng)語結(jié)束批改評(píng)價(jià)工作。教師批改評(píng)價(jià)語言存在以下是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作文批改是對(duì)學(xué)生作文寫作水兩大方面的弊端：首先，教師批改評(píng)語的模糊化，對(duì)學(xué)生缺平的系統(tǒng)描述，對(duì)學(xué)生寫作結(jié)果進(jìn)行主觀價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)乏一定的指導(dǎo)性、針對(duì)性及可操作性；其次，教師評(píng)語的模過程是英語教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生作文批式化，通常用“閱”或“條理清晰、語句通順、結(jié)構(gòu)合理”等空改、評(píng)價(jià)過程是學(xué)生掌握寫作技巧的過程，能夠有效提升教洞化、程式化、模式化的語言評(píng)價(jià)模
4、式。其模糊化、簡單化、師自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作文評(píng)價(jià)是改模式化的批改工作缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體情感的關(guān)注，未能滿進(jìn)教學(xué)效果，激勵(lì)、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段和工具，足學(xué)生個(gè)體差異的要求，一定程度上失去了教學(xué)環(huán)節(jié)中的是作文指導(dǎo)的延伸、擴(kuò)展與補(bǔ)充。從學(xué)生的角度出發(fā)，作文指導(dǎo)意義。批改評(píng)價(jià)工作是學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)與參照；從教師的角度出第二，教師主導(dǎo)、核心的評(píng)價(jià)模式。教師在教學(xué)體系中發(fā)，作文批改評(píng)價(jià)工作過程中能夠獲得學(xué)生問題反饋，及時(shí)的核心地位形成教師評(píng)閱學(xué)生寫作的主體化，傳統(tǒng)上對(duì)學(xué)調(diào)控并改進(jìn)自己的作文教學(xué)；從作文教學(xué)的職能、功能角度生寫作水平的批改評(píng)價(jià)一直采取教師命題——組織考出發(fā)，作文批改是
5、師生間交流與溝通的中介。作文評(píng)價(jià)在試——學(xué)生寫作——教師批改——教師講解——學(xué)生復(fù)習(xí)英語作文教學(xué)中具有非常重要的地位，其功能意在引導(dǎo)與的基本流程。學(xué)生作文的評(píng)價(jià)工作是以教師的批改工作為塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)絕對(duì)主體，其批改評(píng)價(jià)的語言不容更改，探析這種傳統(tǒng)的批和個(gè)人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境下學(xué)生作改評(píng)價(jià)觀念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只具備寫作的資格，而不具備評(píng)的資業(yè)的批改1二作通常處于被忽視地位，教師更多地注重學(xué)生格。學(xué)生的主體性、積極性沒有充分挖掘出來，其個(gè)人的英課堂上的寫作訓(xùn)練，因此學(xué)生的作文評(píng)價(jià)工作沒有在實(shí)際語語言能力、綜合能力亦不能得到體現(xiàn)?？v觀整個(gè)流程，教教學(xué)中
6、發(fā)揮其重要的環(huán)節(jié)職能。相關(guān)研究表明，作文批改師都主導(dǎo)、控制著整個(gè)局面，這種教師核心地位的基本模式方式得當(dāng)與否，批改效果優(yōu)劣與否，不僅能讓教師把握學(xué)生一定程度上造成學(xué)生被動(dòng)地接受英語作文教學(xué)，教條地接的語言知識(shí)水平、作文寫作能力，同時(shí)還具有促進(jìn)師生間思受教師傳授的知識(shí)，達(dá)不到長期理解記憶的良好效果。想交流的功能，更重要的是，教師科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式關(guān)第三，全批全改、精批細(xì)改的模式。英語教學(xué)工作中，系到學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)、知識(shí)水平的提高、學(xué)習(xí)品格的塑全批全改是教學(xué)中最傳統(tǒng)的針對(duì)學(xué)生寫作批改評(píng)價(jià)的模造，一定程度上影響著學(xué)生求學(xué)路上的成長與發(fā)展。式。從效果上分析，這種模式具有一定的優(yōu)點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)二、目
7、前國內(nèi)高職英語作文的教學(xué)模式與不足生的寫作結(jié)果一整體卷面、正文內(nèi)容、全篇結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)句伴隨《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—子等各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行全面細(xì)致的批改，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中2020年)的頒布，英語語言教育領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)者緊跟腳步存在的問題，同時(shí)也能反映教師教學(xué)中存在的缺陷。從學(xué)對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、全面的改革。英語寫作是英語生的心里角度分析，全批全改的模式容易影響學(xué)生寫作的教學(xué)中的
