資源描述：
《臨時用電方案修改完.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、組內(nèi)成員的集體榮譽感，增強組內(nèi)的團結(jié)等。通過培養(yǎng)，一個個小組長脫穎而出，成為老師最得力的幫手，有力地促進了課堂教學效益和班級管理水平的提升。配套措施之六：抓好導(dǎo)學案建設(shè)導(dǎo)學案是高效課堂的有力抓手之一，為了加強導(dǎo)學案建設(shè)，學校在開學初對上學期試行的情況進行了總結(jié)，然后借鑒各地導(dǎo)學案設(shè)計的成功經(jīng)驗和模式，初步制定了北川中學導(dǎo)學案設(shè)計初稿并試行。試行兩周后，學校根據(jù)師生反饋的意見和建議，及時進行了修改和完善，最終確定了包括北川中學導(dǎo)學案實施方案、導(dǎo)學案樣式、導(dǎo)學案規(guī)格、導(dǎo)學案設(shè)計原則、導(dǎo)學案清單、導(dǎo)學案檢查考
2、核等方面的內(nèi)容，將導(dǎo)學案真正納入了課改實踐之中。本學期以來，教師設(shè)計的導(dǎo)學案已超過300份，而且質(zhì)量較高。導(dǎo)學案的良好運行，在培養(yǎng)學生學習習慣、提高學習能力、構(gòu)建高效課堂方面發(fā)揮出了巨大作用，全體教師精心設(shè)計導(dǎo)學案的熱情倍增。配套措施之七：發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢一是充分利網(wǎng)校資源，鼓勵教師進入網(wǎng)校學習。在校園網(wǎng)上，許多教師把自己在課改方面存在的困惑以問題的形式發(fā)布在網(wǎng)上，尋求網(wǎng)校教師（全國116萬名，平均在線1萬名左右）的幫助，取得了良好效果。有些教師把自己在課改方面取得的成績或經(jīng)驗（小組建設(shè)的成功經(jīng)驗和
3、做法、導(dǎo)學案、課件、論文等）通過網(wǎng)校及時發(fā)布，讓其他教師及時分享借鑒。有些教師還通過網(wǎng)校直接與課改專家對話交流，提高了自己成長的速度，拓展了有效教研的時空。學校對教師進入網(wǎng)校學習交流的情況每月進行一次專項考核，對優(yōu)秀教師予以獎勵。經(jīng)過半學期的運行，學校網(wǎng)校排名已進入全國300強，居隴南市網(wǎng)校排名之首。進入網(wǎng)校學習交流，已成為全體教師生活工作的常態(tài)。二是充分發(fā)揮多媒體白板和校園廣播系統(tǒng)的作用，及時將先進的課改元素（導(dǎo)學案、課件、成功的經(jīng)驗和做法、課改典型報道）傳遞給全體師生，簡潔高效。配套措施之八：召開專
4、題研討為了及時總結(jié)經(jīng)驗、鞏固成果，同時發(fā)現(xiàn)課改中存在的不足，學校安排全體師生圍繞“杜郎口模式改變了我”和“小組建設(shè)改變了我（或班級）”兩個專題進行了研討，并精選優(yōu)秀稿件作為師生國旗下演講的材料，校園廣播站還專設(shè)了“課改在線”欄目，及時報道學校的課改情況。三、小組建設(shè)成效成效之一：教師的理念和行為變化深刻一是小組積分制的運行，直接將先進的理念轉(zhuǎn)化為具體的、便于操作的小組積分，經(jīng)過實踐，教師明顯感受到了課改的實際效益，對課改的盲動感逐漸消除、認同感逐漸增強。二是小組內(nèi)學生發(fā)生的巨大變化，學生自主學習效果的日
5、益明顯，促使教師不斷審視自己原來的教學，自我學習改進的要求越來越強烈。三是教學成績的不斷提高，讓教師嘗到了課改的甜頭，參與課改的熱情不斷高漲，許多教師把教研活動當成了學習交流、借鑒提高的有效載體。特別是一些教齡較短的教師，在談及課改時信心十足，成就感溢于言表。四是為了提高自己的成績，許多教師想出了許多很有價值的獎懲措施，甚至自己掏腰包買獎品獎勵學生小組。30A1、學生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。小組建設(shè)實施以來，課堂上師生的關(guān)系發(fā)生了明顯變化，教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。目前，承擔七、八
6、年級22個班級教學任務(wù)的65位教師中，至少有三分之一的教師“懶”到上課幾乎不給學生講解任何知識，所有學習的內(nèi)容都是由學生講解、板演、展示、評價，而教師只做好了一件事：適時引導(dǎo)調(diào)度，及時組織學生給小組評價打分。目標、自學教材內(nèi)容、完成小組展示、相互評價打分、完成當堂檢測、相互批改糾錯、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。100A3、課堂教學效率得到了的明顯提高。小組建設(shè)的實施，課堂組織形式發(fā)生了質(zhì)的變化，小組比拼代替了原有課堂的死水一潭。小組內(nèi)幫扶對子的連帶機制和后進生代表小組展示的獎勵機制等，在促進后進生轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生培養(yǎng)方面
7、取得了顯著效果，課堂教學效益不斷提高。通過對月考成績分析發(fā)現(xiàn)：小組建設(shè)開展以來，學科整體成績和教師個體的成績提高幅度巨大，后進生成績進步明顯。成效之三：班集體建設(shè)有條不紊1、學生自律意識明顯增強小組內(nèi)個人的表現(xiàn)直接與小組的積分相關(guān)，為了不因自己的不良表現(xiàn)而影響小組積分，為了提高自己的積分和組內(nèi)排名，學生在課堂案例點擊：八8班教室門口，一名后進生偷偷地抹眼淚，調(diào)查得知：她所在的小組在4月份積分最低（只有10分，第一名的組積分334分），而她的負積分最大，組長和組員都埋怨她，不愿意要她了，但別的組又不接納自
8、己（與自己同號的另一組組員不愿和自己交流、另一組組長不愿接納，怕影響自己組的積分）。經(jīng)過班主任的協(xié)調(diào)，她又回到了本組，但表現(xiàn)異常積極，本組近兩周積分已位于全班中間。2、集體榮譽感不斷增強案例點擊：八2班一名優(yōu)秀生（經(jīng)常是全級第一名）從不愿給別的同學講題，更不愿向別人透露自己的學習方法。班主任和科任教師在積分規(guī)則中明確規(guī)定：優(yōu)生回答一個基礎(chǔ)性問題給小組和個人都不加分，但組內(nèi)后進生回答卻能得1分，同時給優(yōu)生加1分，小組積分30A各一只，照明漏電
