創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情.doc

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1、個人收集整理-僅供參考創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地?zé)崆橹袑W(xué)數(shù)學(xué)論文創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地?zé)崆槔钪緢裕ǜ＝ㄊ“蚕h光德中學(xué)，福建安溪）摘要：新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展地過程”.有效地教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教地統(tǒng)一，彼此形成一個真正地“學(xué)習(xí)共同體”.學(xué)生是學(xué)習(xí)地主體，教師是學(xué)習(xí)地組織者、引導(dǎo)者與合作者.教師應(yīng)把學(xué)習(xí)地主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生地個性差異和表現(xiàn)欲望.讓學(xué)生積極參與課堂，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在民主、寬松、自由地環(huán)境里體驗數(shù)學(xué)，“玩”好數(shù)學(xué)；讓學(xué)生在生與生地合作中愛上數(shù)學(xué)；課程安排上可把問題故事情境化

2、、生活化；從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地?zé)崆?關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)熱情中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)志碼：文章編號：（）大家都知道：“學(xué)生地頭腦不是一個要被填充地容器，而是一把等待點燃地火把.”但長期以來，我們地數(shù)學(xué)課堂隨處可見：“填鴨式”地滿堂灌，頻繁地考試，作業(yè)量偏多，濫用懲罰，學(xué)習(xí)地難度與學(xué)生地能力不相符等現(xiàn)象.數(shù)學(xué)在很多初中學(xué)生地心里，是枯燥無味地計算、單調(diào)刻板地公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活地應(yīng)用題，覺得數(shù)學(xué)是脫離生活地一種純符號地邏輯演繹，怕學(xué)、厭學(xué)，甚至上課打瞌睡屢見不鮮.怎樣才能改變學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)地現(xiàn)狀是擺在每位數(shù)學(xué)老師面前急待解決地問題.4/4

3、個人收集整理-僅供參考教師們需要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)地內(nèi)驅(qū)力，把我們地學(xué)校教育由“教師教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，只有這樣才能改變教育地現(xiàn)狀.那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人地獨立自主地學(xué)習(xí).具備自主學(xué)習(xí)能力地人具有強(qiáng)烈地求知欲，能夠合理地安排自己地學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱貙W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)地評價.有了一定地自主學(xué)習(xí)地能力，學(xué)生就不再是被動接受知識地機(jī)器，而是能用科學(xué)地方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展地學(xué)習(xí)地主人.一、精心設(shè)計教學(xué)過程，激活學(xué)生地快樂因子，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)地積極性我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你

4、覺得平時再“笨”地學(xué)生，只要是玩游戲或聽好聽地故事時，他也會玩得十分高興.教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程，激活學(xué)生地快樂因子，就能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)地積極性.例如在學(xué)習(xí)“方位角”時，我讓學(xué)生通過做游戲地方式來感知、體驗各種方位角地大小和方向.具體做法是這樣地：先把全班同學(xué)分成紅、藍(lán)兩隊，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫上十字形（交叉點為原點），按上北下南、左西右東標(biāo)出方向.然后由紅、藍(lán)兩隊分別派代表向?qū)Ψ教釂柌⒅付▽Ψ侥骋蝗俗鞔?，作答人要站到與所提問題相對應(yīng)地位置上才能得分.如：紅方要求藍(lán)方地張三表示出“北偏東°、距離原點米”地位置，則張三就應(yīng)站到表示該點地位

5、置上.如此輪流提問，大家一齊評判，累計得分，決定雙方地勝負(fù).通過游戲和小組比賽，學(xué)生地課堂氣氛馬上活躍起來，在輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很容易理解和掌握方位角地有關(guān)知識.二、注重選用貼近學(xué)生身邊地數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)地應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地積極性4/4個人收集整理-僅供參考數(shù)學(xué)來源于生活，并反作用于生活，因此在教學(xué)活動中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉地生活情境，選用貼近學(xué)生生活實際地數(shù)學(xué)題材，將抽象地數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動、豐富地生活背景上，將過去地“說數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“黑板上地數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”、“生活中地數(shù)學(xué)”.這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

6、，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地積極性.例如我在講授“同底數(shù)地冪地乘法”這一節(jié)內(nèi)容時，就充分地把問題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳地算術(shù)題故事：“路上走著個老頭，每個老頭拿著根手杖，每根手杖上有個樹杈，每個樹杈上掛著個竹籃，每個竹籃里有個竹籠，每個竹籠里有只麻雀，總共有多少只麻雀？”來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)“同底數(shù)地冪地乘法”法則.試想這樣地故事情境，怎能不激發(fā)學(xué)生地求知欲呢？這樣地教學(xué)過程，能使學(xué)生在聽得津津有味地同時，讓數(shù)學(xué)知識不知不覺地滲入他們地腦海，在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時高效地目地.教學(xué)中選用貼近學(xué)生生活地數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生體會到生

7、活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地積極性.三、合理把握以學(xué)生為主體地教學(xué)理念，給學(xué)生提供自由發(fā)揮地空間，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)4/4個人收集整理-僅供參考心理學(xué)研究表明，學(xué)生地思維發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動地過程.因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究地感性材料，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)地推動力，是體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用、培養(yǎng)探究精神地重要措施.所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡地方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為

8、知識地內(nèi)化創(chuàng)造條件.例如：講授一元二次方程地應(yīng)用“無蓋地長方體盒子