關(guān)于做好高職院校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考　.doc

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1、關(guān)于做好高職院校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考關(guān)于做好高職院校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考輔導(dǎo)員的工作是艱巨的，也是有意義的。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，那么高職院校輔導(dǎo)員則是學(xué)生心靈的塑造者。青年的成才需要多方面的因素，其中學(xué)生的德育素質(zhì)應(yīng)該是排在首位的。每個(gè)學(xué)生都是先要學(xué)會(huì)做人做事，然后才是做學(xué)問(wèn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生踏入大學(xué)校門(mén)的先行領(lǐng)路人，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師和知心朋友。下面，以一個(gè)做了四年高職院校輔導(dǎo)員工作的實(shí)際

2、，淺談一下自己對(duì)如何做好輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考。一、輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)定對(duì)學(xué)生的信心，并努力培養(yǎng)學(xué)生的信心。目前，高職學(xué)生普遍存在著自我要求不嚴(yán)，不良習(xí)氣較重，缺乏責(zé)任感；學(xué)習(xí)上不刻苦，學(xué)習(xí)方法欠缺，不求上進(jìn)；不服從學(xué)校管理，逆反心理嚴(yán)重等問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理的教育與引導(dǎo)皆為重要。一位教育家說(shuō)的好：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，作為輔導(dǎo)員，我們要確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，確信每個(gè)學(xué)生都有激情和希望。如果我們對(duì)我們的學(xué)生沒(méi)有信心，就無(wú)異于給自己設(shè)置了一個(gè)極為惡劣的工作環(huán)境，試想，有誰(shuí)愿意為一件沒(méi)有未來(lái)，沒(méi)有希望的事情去奮斗呢？而學(xué)生的自信心的培養(yǎng)同樣也是

3、至關(guān)重要的，學(xué)生有了信心,才能全身心地投入到學(xué)習(xí)和生活中去，才會(huì)有熱情參與各項(xiàng)集體活動(dòng),才會(huì)積極配合的教學(xué)和安排。那么輔導(dǎo)員應(yīng)如何在工作中培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？首先，要對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)員不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞他們。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)，哪怕是極微小的成績(jī)，教師都應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。正如美國(guó)桃樂(lè)絲?諾蒂在《環(huán)境與孩子》中寫(xiě)的：“鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能充滿(mǎn)自信。嘲諷中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易消極退縮?！比绻麑W(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快'積極，從而增強(qiáng)自信心。比如可以在工作中這樣說(shuō)：“我知道你做這件事已經(jīng)很

4、努力了J“我看得出來(lái)你花好多時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的J“我看得出來(lái)你已經(jīng)進(jìn)步了J“對(duì)于這次活動(dòng)我知道你在用心準(zhǔn)備J“可能你覺(jué)得距離目標(biāo)還好遙遠(yuǎn)，但想想你從剛開(kāi)始到現(xiàn)在的進(jìn)步，是讓人肯定的”……為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，作為高職院校的輔導(dǎo)員,在學(xué)生教育管理過(guò)程中絕不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，更不能用辱罵、訓(xùn)斥、冷落、羞辱、嘲笑等手段來(lái)對(duì)待學(xué)生。實(shí)踐證明，真誠(chéng)的贊賞比反復(fù)的說(shuō)教和批評(píng)所起的教育效果要好得多。其次，要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)。包括信任激勵(lì)、尊重激勵(lì)、賞識(shí)激勵(lì)等。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲?雷耳說(shuō)：“稱(chēng)贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣J對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以

5、肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。比如可以在工作中這樣鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“我相信你做得到的J“我對(duì)你的有信心J“我知道你會(huì)處理好的”……輔導(dǎo)員在工作中要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們能最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性去工作'學(xué)習(xí)。第三'要多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)。挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。輔導(dǎo)員在工作中要細(xì)心，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開(kāi)發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某種特長(zhǎng)潛能，就滿(mǎn)腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，在豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)

6、展的空間，最大限度地開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹(shù)立自信心。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。二、輔導(dǎo)員要時(shí)刻注意自己的角色定位。高職院校的輔導(dǎo)員在學(xué)生思想教育過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，因此，輔導(dǎo)員能否具有正確的角色意識(shí)，并準(zhǔn)確把握好自己的角色，在實(shí)際工作中是至關(guān)重要的。第一，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是指導(dǎo)員，其次是咨詢(xún)員，然后是服務(wù)員和管理員?？上?，更多的時(shí)候，高職院的輔導(dǎo)員都在做管理員，并樂(lè)于做管理員。因?yàn)楝F(xiàn)行的學(xué)生管理體制決定了我們首先必須做好一個(gè)管理員，學(xué)生的衣食住行都要輔導(dǎo)員來(lái)操心,管少了一樣

7、或者疏忽了哪一點(diǎn)就有可能出問(wèn)題，這樣勢(shì)必牽扯輔導(dǎo)員的許多精力。許多的高校輔導(dǎo)員們可能都對(duì)此深有體會(huì)，輔導(dǎo)員工作的心理底線(xiàn)就是：“只要學(xué)生不出事，什么都好說(shuō)!”雖然做好一名管理員是每一個(gè)輔導(dǎo)員的份內(nèi)之事，但高職院校輔導(dǎo)員不能僅僅滿(mǎn)足于或是停留在做好一個(gè)管理員的層次。高職學(xué)生在大學(xué)生活中的每個(gè)階段都有不同的迷茫和困惑。很多學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，不知道以后的人生之路該如何走。學(xué)生此時(shí)最需要有人來(lái)幫助他們明確前進(jìn)的方向。但輔導(dǎo)員只能是起到輔助的作用，而不是包辦代替，來(lái)決定學(xué)生的發(fā)展。其次，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，日常行