高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考 .doc

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1、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考　　摘要：當(dāng)前我國正從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要有大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為支撐。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，這決定了它必須承擔(dān)起這一人才培養(yǎng)任務(wù)。眼下我國高職教育在人才培養(yǎng)中還存在一些問題，尤其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，已經(jīng)影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章將

2、嘗試從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性以及當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題等方面進(jìn)行探討，尋找高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑?！　￡P(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；實踐教學(xué)；頂崗實習(xí)　　改革開放30多年來，我國經(jīng)濟(jì)社會各方面均取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)成長為世界制造業(yè)大國，當(dāng)前正處在向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型升級的過渡期，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是重要保障。近年來，我國不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術(shù)技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責(zé)任心不強(qiáng)等問

3、題，并且已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任的高職教育，有必要認(rèn)真思考和研究有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題?！　∫?、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征　　職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵　　由于研究的出發(fā)點和側(cè)重點不同，學(xué)者們對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過整理和歸納，我們對職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般認(rèn)為由職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素構(gòu)成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從

4、業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)?！　÷殬I(yè)素養(yǎng)特征　　職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)人在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，它具有區(qū)別于其他事物的特征?！　?.間接性　　職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和考核具有間接性。我們知道職業(yè)技能考核方式多，易量化，比如查看相關(guān)職業(yè)資格證書，舉行考試等方法，而職業(yè)素養(yǎng)則不然，很難直接通過量化考核獲知，即便是一個在職業(yè)素養(yǎng)問卷獲得高分的人，也并不一定就具備良好職業(yè)素養(yǎng)，它的考核更多的是采用間接的方式進(jìn)行。同樣，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是如此，它需要一個長期的、漸進(jìn)的過程，難以直接養(yǎng)成?！　?.關(guān)聯(lián)性　　前面我們講到“職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)

5、素養(yǎng)的外化表現(xiàn)”，也就是說一個職業(yè)人的職業(yè)行為能不能達(dá)到要求，一定程度上是由這個人的職業(yè)素養(yǎng)高低決定的。據(jù)此，有學(xué)者提出，以職業(yè)素養(yǎng)為代表的“軟素質(zhì)”決定著職業(yè)技能“硬素質(zhì)”的高低?！　?.雙重性　　職業(yè)素養(yǎng)雙重性是指不同職業(yè)的素養(yǎng)要求既有不同又有相同，即職業(yè)素養(yǎng)共性和個性。不同職業(yè)由于在工作環(huán)境、工作內(nèi)容等方面的差異，所以職業(yè)素養(yǎng)要求當(dāng)然會不同，但同時，我們在生活中又經(jīng)常看到有這么一群人，他們可以在多個不同的職業(yè)上都能表現(xiàn)出很高的職業(yè)素養(yǎng)，例如一個人可以既是一名好認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，同時又是一位有良好社會責(zé)任感的成功企業(yè)家，這是因為不同職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求除了有個性外，還有相通的

6、共性，比如任何職業(yè)都需要從業(yè)人員具有愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)?！　?.發(fā)展性　　職業(yè)不是自古就有的，也不會永遠(yuǎn)存在，是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)、變化直至消失的，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，任何時代的職業(yè)素養(yǎng)都會留下時代的印跡。例如：早期人類在開采自然資源時，注重的是效率和產(chǎn)量，而隨著人們對環(huán)境保護(hù)重要性認(rèn)識的提高，環(huán)境保護(hù)開始成為資源開采中是不容忽視的內(nèi)容，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也把環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容納入其中。　　二、職業(yè)素養(yǎng)的重要性　　通過實踐，人們已經(jīng)充分認(rèn)識到職業(yè)技能的重要性，重視程度也隨之提高，但是對于職業(yè)素養(yǎng)的重要性卻認(rèn)識不足，這一現(xiàn)象在高職教育的人才培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤

7、為明顯，它直接導(dǎo)致高職教育片面追求技能培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是出現(xiàn)當(dāng)前從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高的重要原因。因此，正確認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)的重要性是培養(yǎng)合格人才的重要前提。“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為：個體素質(zhì)根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括個體的知識、技能等顯性素質(zhì)，冰下的7/8包括個體的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)容易被人們識別，例如技能證書、學(xué)歷證書等，它可以判斷一個人是否稱職；隱性素質(zhì)則不易被考量，它可以