使用導(dǎo)學(xué)案的好處.doc

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1、使用導(dǎo)學(xué)案的好處1、有效指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對數(shù)學(xué)知識點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此可將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前發(fā)放。在上課前將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學(xué)，有的放矢。2、有效指導(dǎo)教師的課堂授課：為了極大提高課堂效率，在課堂上要做

2、到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，這要求教師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程的的教學(xué)經(jīng)驗。教師在課堂上有的完全可以直接讓學(xué)生展示過程，有的可通過設(shè)問為其做鋪墊，采用循序漸進的方式，層層遞進引導(dǎo)學(xué)生展開思考，將問題解決。另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當(dāng)我們可通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就

3、放手，讓每個學(xué)生都有機會當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。3、指導(dǎo)學(xué)生有效地聽講。學(xué)生重點聽什么？我認為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課45分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。4、指導(dǎo)學(xué)生自我反饋?。課后作業(yè)的反饋，目的是為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，可對每一分導(dǎo)學(xué)案中的作業(yè)分兩次，一次是學(xué)生做作業(yè)，第二次是學(xué)生改正的作業(yè)。

4、5、指導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，對重要的知識和解題方法進行總結(jié)，并及時總結(jié)需要注意的事項，以便后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使用，也是對數(shù)學(xué)知識的進一步理解和鞏固。