劉行德育滲透.doc

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1、滿足孩子的需要，促進(jìn)孩子的發(fā)展——教學(xué)德育滲透教育，是一門溝通藝術(shù)，是教師和學(xué)生之間的雙向溝通。因此，教育的發(fā)展，不僅需要學(xué)生掌握大量的科技知識并付諸實(shí)踐，而且需要教師提高自我素質(zhì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)。為了更好地關(guān)注學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這一理論適用于社會(huì)的許多領(lǐng)域。同理，將其應(yīng)用于教育教學(xué)工作，將收到意想不到的效果。在此，我結(jié)合自身教學(xué)工作談?wù)勅绾螒?yīng)用這套理論有效地引導(dǎo)學(xué)生。一、關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生情感需要。小學(xué)生年齡都比較小，在這個(gè)時(shí)期生理和安全的需要是出于第一位的。特別是我們學(xué)校的孩子情況比較特殊，父母基本上都在外面務(wù)工。孩子跟爺爺奶奶或外公外婆生活，或寄

2、養(yǎng)在親戚家。生活質(zhì)量比較差，缺少父母的愛，缺少家庭的溫暖。孩子的基本需要得不到滿足。所以在學(xué)校我們老師就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生感受到愛。我班有一名學(xué)生平常較為內(nèi)向，即使老師問話也低著頭，一句話也不回答。特別是進(jìn)入四年級以后，常常發(fā)呆，表現(xiàn)更為明顯。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，首先向孩子的同桌、朋友進(jìn)行詢問，知道了孩子常常表達(dá)出很思念媽媽的想法。我又多次與家長進(jìn)行電話溝通，進(jìn)行家訪，才得知孩子的媽媽在孩子4歲時(shí)因病去世，爸爸為了供給家庭，在外工作不經(jīng)?；丶?，孩子與7旬的奶奶一起生活。我立即與孩子的父親聯(lián)系，告知孩子在學(xué)校的情況，并提出家庭教育建議。父親堅(jiān)持每周陪孩子過周末，平常會(huì)爭取

3、多的時(shí)間回家，并在力所能及的范圍內(nèi)給孩子買適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)用品和書籍，表示對孩子的關(guān)愛。爸爸常?；丶?，與孩子在一起，讓孩子感受到家庭的溫暖。經(jīng)過一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)孩子下課了能主動(dòng)與同學(xué)交流，與同學(xué)一起做游戲。在家長會(huì)中，我與之他進(jìn)行了交流，特別提到孩子進(jìn)步較大。孩子的父親說：如果你努力學(xué)習(xí)，在家做個(gè)好孩子，我每周都回來看你，孩子臉上露出了笑容。這就充分說明孩子需要愛。孩子在生活上基本衣食無憂，解決了內(nèi)心的安全需要和生理需要，更高一步的有了感情上的需要，這一層次的需要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是親情的需要，一是友愛的需要，即人人都需要家里之間、伙伴之間的關(guān)系融洽或保持友誼和忠誠

4、；人人都希望得到愛、，希望愛別人，也渴望接受別人的愛。在平凡的工作中，我們更應(yīng)該從孩子的需要入手，去關(guān)注孩子的成長，才能更好的走進(jìn)孩子們真實(shí)的內(nèi)心世界。對學(xué)生的愛，應(yīng)該從關(guān)心學(xué)生的細(xì)微入手。這些細(xì)微著重體現(xiàn)在學(xué)生在生理和安全的需要上，要使學(xué)生在吃、穿、住、行需要和人身財(cái)物安全等方面得到保障。比如，留意學(xué)生的飲食穿著；哪怕是節(jié)日里的一句問候，都會(huì)讓學(xué)生心頭溫暖甚至感恩戴德。尤其在教育過程中不能采取責(zé)罵和體罰。責(zé)罵和體罰更使學(xué)生的生理和心理受到傷害，從而留下心理障礙。二、因材施教，滿足學(xué)生的自尊需要在教師的世界里，每一位學(xué)生都是平等的，沒有優(yōu)秀生與劣等生之別，只有勤奮的

5、學(xué)生與懶惰的學(xué)生，俗話說“勤能補(bǔ)拙”，這一點(diǎn)不僅表現(xiàn)在教學(xué)工作中，更表現(xiàn)在教育工作中。學(xué)習(xí)如此，班級工作更如此。我們班有個(gè)行為習(xí)慣不佳的男孩子，因?yàn)閭€(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣非常差，所以沒有同學(xué)愿意與他做朋友，大部分老師也不能夠喜歡他。但從生活中的細(xì)微細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)，這時(shí)一個(gè)勤快的孩子，每次在小組值日中都能夠主動(dòng)倒垃圾擦黑板。我與他在私下里溝通多次，孩子表現(xiàn)出希望得到同學(xué)們的尊重，希望能有更多的朋友的上進(jìn)意愿，我便于孩子達(dá)成一致，讓他每節(jié)課下課后主動(dòng)擦黑板?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以至江?！彼狞c(diǎn)滴付出，每位同學(xué)都看到眼里。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間在全班對這位孩子進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，班里的

6、同學(xué)們漸漸的都對他刮目相看。慢慢的這位孩子開始注意自己的行為習(xí)慣，改變自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣，有了更多朋友。承認(rèn)學(xué)生在思維方式上、發(fā)展過程中的差異，注意因材施教，是熱愛學(xué)生的最好體現(xiàn)，這才不會(huì)做出歧視學(xué)生、傷害學(xué)生自尊的事情來。在尊重學(xué)生方面，首先要注意對后進(jìn)生的工作。對于后進(jìn)生，切莫輕易地否定他們，損傷他們的自信心和自尊心，應(yīng)付出更多的熱情來關(guān)心他們。尊重學(xué)生的人格，正視差異，善于隨時(shí)尋找捕捉后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上和其他方面的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。只有滿足了孩子的自尊需要才能樹立孩子夢想自我實(shí)現(xiàn)的信心。總之，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育目的實(shí)現(xiàn)的基本理論應(yīng)該是“滿足—需

7、要—價(jià)值”。所以，只要了解不同學(xué)生的不同階段的不同需要，才能有的放矢，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，營造出一片教育工作的碧海藍(lán)天。