全國優(yōu)秀教學模式集錦.doc

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1、全國各地優(yōu)秀教學模式集錦教學模式是運用系統方法對教學過程從理論與實踐的結合上所作的綱要性描述。它的主要任務是形成一種學習環(huán)境，以最適宜的方式促進學習者的發(fā)展。但是沒有一種模式是為完成所有類型的學習或者是為適用于所有學習風格而設計的。而當前，教學模式正從單一性向綜合性發(fā)展；從以“教”為主向重“學”的方向發(fā)展；從經驗歸納型向理論演繹型發(fā)展。作為一個優(yōu)秀教師，不能只會運用一種教學模式，而應從培養(yǎng)學生終身發(fā)展能力的初衷出發(fā)，靈活運用多種多樣的教學模式，才會取得較好的教學效果。需要注意的是：任何一種教學模式，之所以能出現好的效果，并不是教學模式本

2、身單一的因素而引起的，它必然涉及學校的辦學（教育）理念、教學管理、德育工作、激勵評價以及校本教研等多方面的因素，只有各種因素共同作用，才能使教學模式產生最大化的效果。我們必須在學習先進模式的基礎上，結合自身實際，深入學習，選擇、借鑒、創(chuàng)新性使用，并輔之以其他因素，才能有所用，不然會勞心勞力，適得其反?！揪C合性教學模式】一、山東杜郎口中學自主創(chuàng)新的“三三六”自主學習模式杜郎口中學的“三三六”自主學習模式：一是時間模式：10+35。教師上課10分鐘，學生自主學習35分鐘。二是組織模式：師生合作，學生小組合作；三是教學“三三六”自主學習模式，

3、即自主學習的三個特點、三個模塊和課堂結構的六個環(huán)節(jié)。（一）課堂自主學習的三個特點：立體式，大容量，快節(jié)奏立體式：就是將新課程要求的三維目標立體化，將學習任務落實到每個人、每個小組，充分調動每個學生的主體性，發(fā)揮每個學習小組的集體智慧，產生不同層次、不同角度的思考與交流。大容量：就是以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現，如：辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導全體參與體驗?？旃?jié)奏：就是在單位時間內，緊扣目標任務，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期效果。（二）自主學習的三大模塊：預習→展示→反饋1、

4、預習：教師指導，小組合作預習的主要任務是：達成學習目標，生成本教學內容的重點和難點，完成基本教學內容的學習和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決。預習提綱引導：杜郎口中學的預習，不是傳統意義上的預習，而是教師引導、小組合作下的自主學習。要求：教師經過備課標、備教材、備學生，編制出具體的預習提綱，它是以問題為主要形式的引導學生自學、思考的線索，問題一般涉及到教學的目標，教學的重點和難點，關照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值等各方面。根據教師提供的預習提綱，學生在學習小組內開始自學?！褡詫W主要是獨立思考，小組內進行互助和討論。

5、對于不能獨立解決的問題，每位同學記錄在預習筆記中?！窠處煹淖饔芒僬麄€“預習”過程中，教師始終穿插在各個學習小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學生的自學情況，對于有共性疑難問題，教師及時予以點撥，引導同學順利完成預習任務。在此過程中，教師特別注意和幫助學習有困難的同學，讓他們不要“輸”在基本教學內容的學習上。最后，以小組為單位交流學習心得：本節(jié)教學內容的重點、難點、教學目標的理解等。②教師在學生預習環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據教學內容的要求和學科特點，精心設計問題的情景，設計問題的形式，設計預習的過程和方法，要充分預測不同的學生在預習

6、過程中所出現的困難，提出相應的對策，尤其要關注學習“弱勢群體”，不要輸在起跑線上；同時，為了幫助學生做好“預習”，教師還要向學生提供必要的課程資源和信息線索。●思考從預習環(huán)節(jié)開始，應該看到杜郎口中學的教學就已經開始形成了濃重的合作氣氛，開始給教學烙上互助的印記，教師和學生圍繞教學內容開發(fā)課程資源，搜集相關信息是共同的、合作的、開放的、共享的，教師的共同引導和個性幫助、小組內的互助是隨時發(fā)生的?？梢哉f，師生、生生交流合作，共同分享學習成果，避免了“單打獨斗”，讓學習成為共同生活、相互理解的平臺。預習的基本成果①學生初步形成本部分內容的學習

7、目標；明確學習的重點和難點；把握本部分內容的基本框架和相關知識；能夠自己解決教材所給出的問題；②經過預習發(fā)現學生存在的共性問題，經過整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決；③學生通過預習不斷提高自己的學習能力和自主性，培養(yǎng)自己獨立思考意識；④不斷提升學生的合作、寬容、理解的良好品質。2、展示：全員合作，激情互動展示：“展示”與“預習”是緊密相連的。教師在學生“預習”過程中，根據學生“預習”的情況，對自己事先準備好的所要展示的“問題”進行修改和調整，然后提供給每一個學生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論，闡

8、述自己的觀點和見解?！窠處煹淖饔芒俳處煼峙鋵W習任務，一般以小組為單位，小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現提升，其他組的同學分享成果，或在某小組展現時受到啟發(fā)，