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1、我最欣賞的一節(jié)課認為教師要采用先進教學設備、啟發(fā)式教學方法，通過師生的共同努力，使學生輕松愉悅的學習，達到培養(yǎng)學生素質、發(fā)展學生智力和能力，達成教育教學的目的和培養(yǎng)目標，順利完成教學任務，就是一節(jié)成功的課。下面我就全縣初中化學教師教研聽的幾節(jié)公教課，談談我最欣賞的一節(jié)課--〈分子原子〉。我認為這節(jié)課有以下幾個成功的特點：第一、巧法引導，師生互動，學的輕松素質教育的課堂，不能只看教師一人唱獨角戲，應是師導生學；師置疑學生思，在思中動，動中求解。季暉老師充分利用語言、問題、實驗、多媒體圖象等激發(fā)學生的學習興趣，充分利用生活中的化
2、學、身邊的化學，引導學生在動手做、動口講、用鼻聞、動腦思維中展開思路爭辯，有導有學，師生互動，課堂求知氛圍濃。這節(jié)課教學涉及復雜的物理、化學變化，其中既有形、色、態(tài)、味的變化，又有氣體的生成，冷、熱等現(xiàn)象。因此，季暉老師善于激發(fā)學生學習興趣和求知的欲望，善于激發(fā)并利用這種求知欲，引發(fā)學生積極主動去提出問題，并動手探究。如在探究分子概念時，充分利用生活中的化學、身邊的化學，用手扇風、聞香味、氨味等入手，設問置疑，讓學生思考，通過觀看苯分子、原子“中國”等高倍顯微鏡照片對比，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，進而解決問題，并得出一般性
3、結論。這樣的過程，學生不但始終保持強烈的好奇與欲望，從逐個的突破中品嘗成功的激奮與快樂，更從中學會了解決問題的方法，逐漸懂得怎樣去學習。因此，季老師還力求每句話都精辟生動，每個動作、表情、眼神都有點撥作用，每個問題都有啟發(fā)性；課堂上盡量讓學生動眼、動手、動口、動腦，都有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。第二、實驗中求知、探究中推理，輕松掌握知識應試教育的最大弊端，莫過于學生的“死記”。之所以知識學得死，就是在形成知識的過程中，過分強調了“所以”的部分，沒有弄清為什么，培養(yǎng)學生素質、發(fā)展學生智力和能力，要讓學生知其然，還知其所以然，輕松掌握知
4、識，是我們教師必須做到的。季老師她不是使學生死記多少知識原理，而是注重培養(yǎng)學生學習化學的方法和形成基本概念的學習技能。對于教材內容，她不是輕易給出結論，讓學生去死記硬背；而是巧妙設計，讓學生去看、去聞、去比、去想；去探索、去討論，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如分子運動、分子間隙，她不是靠自己的演示、講解，讓學生觀察現(xiàn)象、原理、操作等。而先引導學生直接動手去看、去聞、去比、去想，明確原理后，再逐步提出不同的需求，讓學生邊想邊嘗試，從探究和討論中得出結論。這樣，學生在看、做、思、論的過程中，輕松掌握知識、原理，將知識學活才能活用。第
5、三，實在實用，突顯45分鐘效益我認為一節(jié)成功的課，最重要的應在它的普遍適用性，實在實用，不流于形式。如果一節(jié)課經(jīng)過許多教師的精心設計，經(jīng)過多次的雕琢和錘煉，經(jīng)過學生們的反復準備，花費了較多的時間和精力，那么，雖然教師的技能和水平會大大提高，學生對教材的理解會非常透徹，會讓聽課的人深受啟迪，可課的實用價值到底有多大呢？對學生的影響又是什么呢？我們誰也不會否認教師個體的能力及學生水平的差異，誰也不否認現(xiàn)代化教學手段的突出效果，也不會否認學生預習和教師精心準備帶來的良好效益，可我們必須正視現(xiàn)在化學教學中存在的問題：時間短、任務重，
6、中考分值低，學生及家長重視程度不夠。初三學生自己的時間已少之又少，不可能再用大量課外時間去預習、設計或實驗，只能向課堂的45分鐘要質量、要成效。這節(jié)課學生沒有任何準備，季暉老師她吃透教材，精心備課，基本功扎實。她上的這節(jié)課適用性強，實在實用，不流于形式，切實有度。是一節(jié)好課，好在實在，好在有度，好在有效，好在有適用性。季老師的〈分子原子〉這一節(jié)課，是成功的化學課，是在她精心設計的氛圍中，學生積極主動的探索求知；是在學生看、做、思、論的過程中獲取知識、發(fā)展能力；是在有限的時間內，師生互動協(xié)作，輕松達標，學生輕松愉悅的學習，活學
7、活用。是我最欣賞的一節(jié)課。
