讓學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)中來.doc

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1、讓學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)中來單位：鳳翔縣南指揮鎮(zhèn)太南小學(xué)姓名：吳海莉數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與反思的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，無論是知識的獲得、智力的開發(fā)能力的發(fā)展；無論是情感意志的培養(yǎng)，還是品德修養(yǎng)的提高，都必須通過學(xué)生的積極參與、主動探索來完成。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與主動探索，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、營造良好氛圍，使學(xué)生樂于參與探索。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)要營造“生動、活潑、民主”的教學(xué)氣氛，教學(xué)是師與生、生與生全方位交往的心靈碰撞的過程，不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。教師要善于激發(fā)學(xué)生積極的情感。在教

2、師和學(xué)生之間建立新型的師生關(guān)系，師生之間進(jìn)行豐富情感交流。教師對待學(xué)生要有真誠之心，坦率表達(dá)自己的情感。使學(xué)生認(rèn)識到教師對他們像朋友一樣，消除對教師的畏懼心理，學(xué)生才會對你敞開心扉，才會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生積極性與主動性。另外，還要充分關(guān)注和正確對待學(xué)生的差異，牢記只有差異沒有差生，面向全體學(xué)生，不給發(fā)展慢的學(xué)生扣上差生的帽子，引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光看待自己，認(rèn)為“我行”、“我不比別人差”。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無盡的追求意念和力量。因此，要善于給他們提供展示的時(shí)空和舞臺，使他們體驗(yàn)成功的快樂，獲取積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)

3、了學(xué)生的自信心，產(chǎn)生了學(xué)這門功課的濃厚興趣，學(xué)生便樂于參與探索。我班晁嚴(yán)同學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，一節(jié)課下來糊里糊涂，什么也沒學(xué)會，很是著急。這時(shí)我做的第一件事就是把她叫到我跟前，談起自己上學(xué)時(shí)發(fā)生的一件事，而后耐心地給她講解、指導(dǎo)，終于使她茅塞頓開。此后她一天天在進(jìn)步。二、創(chuàng)設(shè)生動情境、讓學(xué)生主動參與探索。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的過程的主動參與者?！睌?shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身的主動參與與探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。為此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與探索，給學(xué)生提供充分的主動探索的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)

4、行多種數(shù)學(xué)活動，主動探索，在這個(gè)過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。例如：教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的梯形，通過旋轉(zhuǎn)和平移的方法推導(dǎo)出梯形面積公式后，向?qū)W生提出：“同學(xué)們是否可以把梯形轉(zhuǎn)化成其他學(xué)過的圖形來推導(dǎo)它的公式呢？”由于在“三角形面積”的教學(xué)中以滲透了“轉(zhuǎn)化”的思想，于是學(xué)生紛紛動手操作探索，有的剪有的拼，經(jīng)過嘗試、交流、歸納，結(jié)果學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了三種推導(dǎo)方法。這種教師創(chuàng)設(shè)情境下的學(xué)生操作，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生通過對比、分析來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動探索，在參與中獲取知識，突出了學(xué)生的主體

5、地位，讓學(xué)生感受到“當(dāng)家作主”的樂趣。三、增強(qiáng)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索?！皩W(xué)貴有疑”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷產(chǎn)生問題和解決問題的過程。在此過程中，學(xué)生不僅可以明確探索方向，正確把握解決問題的方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、富有個(gè)性的人格。那么，如何使學(xué)生的“問題學(xué)習(xí)”更有效呢？若僅讓學(xué)生自由發(fā)揮，容易造成“南轅北轍”，因?yàn)閷W(xué)生的問題和策略僅是在他們已有知識范圍內(nèi)游弋，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地鼓勵(lì)學(xué)生生疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑、幫助學(xué)生答疑。在教學(xué)“商不變的規(guī)律時(shí)”，出示以下兩組試題：20÷5＝4÷8＝2÷0.5＝400÷800＝0.2÷0.05＝4000÷800

6、0＝200÷50＝2÷4＝讓學(xué)生計(jì)算后提出關(guān)于這兩組題的問題：“為什么每組中的幾道算式得數(shù)相同？”學(xué)生可以討論、可以獨(dú)立思考，發(fā)表其不同見解。在這時(shí)，教師可給予提示性的點(diǎn)撥。教師隨機(jī)問：你能從中得出什么規(guī)律？在學(xué)生回答過程中，不斷有學(xué)生補(bǔ)充、提出質(zhì)疑，問題又不斷地被解決，最終得出了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變”這一規(guī)律。到這里，問題并沒有結(jié)束，又有提出“如果被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┑谋稊?shù)不同，商會怎樣？”“如果只是被除數(shù)（或除數(shù)）擴(kuò)大（或縮小）若干倍，商會怎樣？”“要使商擴(kuò)大100倍，被除數(shù)（或除數(shù)）應(yīng)怎樣變化？”……問題一個(gè)個(gè)提出、探索、

7、解決，學(xué)生思維不斷地拓展、延伸，興趣也愈加濃厚。最后，教師總結(jié)學(xué)生探索的方法及成果，使學(xué)習(xí)更有效。四、完善評價(jià)體系、激勵(lì)學(xué)生再次參與探索。學(xué)生學(xué)習(xí)信息的評價(jià)、反饋越及時(shí)，道路越暢通，教學(xué)效果就越好。因此，教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題。根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)指出錯(cuò)在哪里，并做出必要的剖析及點(diǎn)撥。有些問題則可以不發(fā)表意見，組織學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生再次參與探索，讓學(xué)生發(fā)言，充分表達(dá)自己的見解，激勵(lì)他們依靠自己的力量找到錯(cuò)誤及原因，加以改正。評價(jià)正確時(shí)要多加贊賞，使其體會成就感，從而提高學(xué)生的自我評價(jià)信心，再次以飽滿的熱情主動參與探索過程。促使他們不斷進(jìn)取，逐步發(fā)展“自我”

8、、完善“自