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《當前教師招考存在的問題及改進策略-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、試、筆試等把關性能力考試?！皩W校有用人招聘權(quán)和職務(職稱)評審權(quán)還給縣級教育的自主權(quán)，區(qū)教育局的工作是輔助性的?！毙姓块T，編制、人事部門在其職權(quán)范圍實單瑩瑩說，這種做法得到了學校的認可。行監(jiān)督。張志勇說：“學校應依法擁有人事管“但是，教育問題不僅涉及教育系理自主權(quán)，包括副校級干部和中層干部任用統(tǒng)，還涉及人社、財政、編制、發(fā)改等部權(quán)、教師職稱聘任權(quán)、教師自主招聘權(quán)，以門，要突破國家有關職能部門利益格局的束及不合格教師的解聘權(quán)，同時建立現(xiàn)代學?？`，必須有上位的制度設計。所以，應建立內(nèi)部治理機制?！币粋€超越部委的教育
2、改革領導機制、教育領張志勇建議，重新配置教育人事權(quán)導機制。”力，厘清各自權(quán)力邊界，以形成相互配合、(本文摘編自《中國教育報》)相互制約的教育人事權(quán)力配置格局，將教師◆對策之考試層面◆當前教師招考存在的問題及改進策略劉雄英近年來，各地興起的教師招考已成為中入，教師崗位競爭激烈，教師招考已成為各小學教師招聘的主要途徑。這一舉措使得許地聘任中小學教師的重要途徑，其產(chǎn)生和發(fā)多非師范背景優(yōu)秀人才充實到教師隊伍，極展具有顯著的現(xiàn)實價值。教師招考有利于彌大地提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，對于教師補教師資格認證制度的弊端。目前，我國
3、教招聘改革和教師專業(yè)化發(fā)展有著積極作用。師資格準入門檻相對較低，師范畢業(yè)生實行然而在實施過程中，由于以往可借鑒經(jīng)驗不直接的教師資格認定，缺乏對其實際教育教足，教師招考還存在一些問題，主要表現(xiàn)在學能力的考核；非師范生也往往只需要通過招考形式過于應試、考試內(nèi)容不夠全面以及一次筆試及技能測試環(huán)節(jié)，便可獲得教師資招考對象專業(yè)性不突出等方面。因此，教育格，這樣的考查方式不足以證明考生已經(jīng)具職能部門與相關教師培養(yǎng)機構(gòu)需要進一步完備從教的能力以及相應的教師職業(yè)素養(yǎng)。教善教師招考政策，加強對教師職業(yè)性向和德師招考以二次測驗的形式
4、對已取得教師資格性的考查，在職前教育中強化教師職業(yè)素養(yǎng)證并且力圖走向教師崗位的人員進行嚴格的教育，密切聯(lián)系教育實踐，突出課程改革等考查與甄別，恰好在一定程度上彌補了這方相關教育動態(tài)，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展。面的不足，保證了教師來源的高水準。教師招考有利于引進多元化的優(yōu)秀人才。教師招教師招考的現(xiàn)實意義考打破了原來師范教育一統(tǒng)天下的局面，一些地方強調(diào)引進“211”大學及綜合大學的當前，隨著教師職業(yè)發(fā)展的不斷深優(yōu)秀畢業(yè)生，為教育界提供了新的活力。不同的文化背景、知識經(jīng)驗，融合成多元的了應聘者的教學技能，對其教學機智和思
5、維教育因素，能更好地促進教師個體的專業(yè)發(fā)的深度考查不周。在全國各地推出教師招考展，提高教師隊伍的整體水平。之后，各種所謂的教師招考用書泛濫，教師同時，教師招考把競爭機制引入到教招考培訓輔導班也招生火熱。據(jù)筆者調(diào)查，師職業(yè)中來，有利于發(fā)揮教師招考的導向作“分分計較”的培訓輔導對招考筆試很有益用，促進人才資源的合理配置。教師招考一處，但培訓輔導只有一個思維向度——肯方面促使教師崗位的應聘者不斷提高自身的定性向度，一切否定性思維都被消解，超專業(yè)水準和教育教學能力，努力使自己具備越、創(chuàng)造、批判、反思這些原本作為研究符合崗
6、位要求的資質(zhì)能力；另一方面，使被者應有的教育精神在培訓中都被淡化。這淘汰的應聘者重新審視自己，尋求符合自不得不使人產(chǎn)生這樣的疑問：充分備戰(zhàn)后身發(fā)展方向的新職業(yè)，最終找到施展才能入圍的新教師一定熱愛教師職業(yè)、具備職的平臺。業(yè)道德、能靈活運用理論知識并能嫻熟地駕馭課堂嗎?二、教師招考的問題分析(二)教師招考的內(nèi)容有限盡管教師招考對教師隊伍建設起到了要成為一名合格的教師，必須做好充一定的篩選作用，在一定程度上提高了教師分的職業(yè)準備，這要求準教師在職業(yè)意識、隊伍的質(zhì)量，但事實上，各地的教師招考制職業(yè)知識、職業(yè)目標、職業(yè)技
7、能、職業(yè)態(tài)度均存在一些問題，尤其在非師范生的教師度、職業(yè)規(guī)劃等方面做好充分準備。教師職業(yè)準備方面的問題需要引起關注。招考在職業(yè)準備方面的考查存在內(nèi)容有限的不足。(一)教師招考形式單一化第一，職業(yè)知識考核的有限性。近幾近年來，實踐、對話、建構(gòu)、校本、年教師教育的相關研究發(fā)現(xiàn)，教師的知識結(jié)合作等已成為教師教育中的流行話語，而教構(gòu)中，教師的個人理論(實踐性知識)更師自主、教育實踐、實踐知識、個體理論、有利于“真實的教學”。教師招考缺乏對教教育情境等Et漸成為教師發(fā)展、教師學習的師整體知識結(jié)構(gòu)的考查，忽視了實踐性知依靠性
8、力量。綜合這些研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)具識。在教師招考中，師范生不再是準教師有實踐理論和創(chuàng)新思維的研究型教師是教師的唯一代名詞，非師范專業(yè)的學生在取得教專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實取向。教師招考一般包含筆師資格證書的前提下也可以參加教師招考。試和面試兩部分。筆試大都是對教育理論知從現(xiàn)實情況看，非師范生的教師知識準備不識和學科專業(yè)知識的考查(有些地方只考學足。非師范專業(yè)學生對學科內(nèi)容知識、課程科知
